小学科学2014年微型课题开题报告.docxVIP

哈尔滨市教育研究院2014年微型课题 《小学科学课堂对实验数据和现象进行有效交流的策略研究》 开题报告 经哈尔滨市教育研究院微型课堂领导小组批准，本课题已经通过立项申请，并下发了课题立项通知书。 课题的选题依据 随着小学科学课程改革的不断深入和发展，对于儿童学习本质的理解和对科学本质认识的不断深入，另外，通过不断学习国外小学科学教育的最前沿的教育理念和科学教学实践的改革动态，小学科学教育界的有识之士，也在不断反思我国的科学教育现状，我们课堂教学中，缺乏哪些体现科学本质的要素。大家普遍认为，通过课改十年的洗礼，科学课的基本理念已经深入到每位教师的思想中，提到科学课中要培养学生科学素养、要突出科学探究这样的名词耳熟能详，并且就目前的科学课堂，学生的学习方式的确发生了很大的变化，倡导学生以科学探究为主要的学习方式，提倡构建自主、合作的学习环境已经成为共识。但反思我们的课堂教学，很多时候还停留在热热闹闹地操作、小组合作、汇报现象的层面上，而对于实验数据和实验所获得的大量事实进行充分交流、理性分析、构建模型等工作缺乏思考和认识，对于科学概念的建立过程缺少思维的支撑。 就哈尔滨小学科学，由于教师流动性较大，兼职教师较多、教师缺少理科学习背景的现状，课堂教学中普遍存在一些共性问题：有些教师对教材编写意图理解有偏差，重难点把握不准；教师缺乏机智有效的课堂调控能力，对课堂出