巧问善启激起高效数学课堂.docVIP

巧问善启激起高效数学课堂 凌云民中 邓世文 【摘要】初中教师在数学教学中是否做到科学提问，对提问的方式和时机是否得当，其教学效果是大不样的。因此，必须把握好提问的时机和艺术。 【关键词】 巧问 善启 高效 课堂 中学数学教学很重要的目的之一就是发展学生的思维，而提问正是启发学生思维的动力。数学课堂教学实质是教师与学生双方共同设疑、释疑、解疑的过程，是以问题解决为核心展开的。在数学课堂教学当中，我们时常会遇到这种情况，当提出一个问题时，学生有时会无所适从，或者答案漫无边际，此时教师就会责怪学生没有认真听课或仔细思考。课下心平气和之后，或许可以想想，可能错的不是学生，而是我们自己呢？反思之后，我们就会发现有时提的问题的确缺少斟酌，从而误导了学生，使他们迷失了思考的方向。美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是师生双方信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。因此，巧问善启教师在教学当中必须掌握的一门艺术。 ????一、提问应遵循趣味性、灵活性和整体性原则。巧于形式多样的提问，使学生兴趣盎然。由于问题的内容、性质和特点的不同，课堂提问可以采用不同的形式。一般有以下几种：直问，对某一简单问题直接发问。它属于叙述性提问，是教师在讲