浅谈小组合作学习在中学英语教育中应用.docVIP

浅谈小组合作学习在中学英语教育中应用 　　摘要：在课堂教学中进行合作学习，不仅是时代的需要，也是英语课程本身的需要。英语课程的任务是发展自主学习的能力和合作精神，要求学生在独立思考的基础上进行合作学习。本文通过对英语小组合作学习的操作过程、小组合作学习的内容和方法、以及小组合作学习的积极意义的描述与分析，说明有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。 　　关键词：小组合作；中学英语；课堂教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 　　文章编号：1009—0118（2012）10—0378—02 　　在中学英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，在这种情形下，学生成为课堂配角，同时也难以达到语言教学的根本目的。因此，努力改革课堂教学方法，提高教学效果，一直是我们努力的方向。在中学英语教学中，我们尝试着将小组合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，调动中学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。经过一年多的尝试，收到了良好的教学效果。 　　一、词汇教学中的小组合作学习 　　（一）教新单词 　　新课文的教学中，单词比较多，对于new words的处理，采用小组合作学习可收到很好的教学效果。如教JEFC BOOK 3 Lesson 22时可设计如下单词教学过程： 　　1、将全班同学分成几个小组，每组4—6人，小组成员围着课桌坐成一圈。 　　2、教师讲解教学目的后，学生听课文录音。学生边听边记下听不懂单词的大致音标。 　　3、学生打开书，每小组寻找课文里一个自然段中的生词。组长将小组成员所写的单词集中，确定该段生词分别是哪些。小组成员分工，通过查词典和讨论，找出它们的读音、用法及例句，并将它们写在纸上。每组约有4—5个生词。 　　4、各小组准备就绪后，派一名代表在全班交流与展示。可将写着生词、音标和意义的词汇表放在投影仪下，再简要解释生词的发音与词义。 　　5、各小组的学生将所有的生词解释完毕后，教师出示自己早已准备好的标准版本，并将这份书??清晰的生词表放在投影仪下，请个别学生逐词朗读，纠正不正确的发音后，带领全班将全部生词朗读一遍。 　　6、按生词的顺序，各组派代表参加“Make a sentence with the new word”竞赛。 　　整个单词教学过程可能不到8分钟，老师组织了一系列的学习活动，使学生通过完成不同形式的takes掌握了生词。每个组员不仅完成了自己的任务和参与了本组的小组合作学习，还在交流过程中分享了其他小组的学习成果。最后的竞赛活动把整个课堂气氛推向高潮，学生进入到最佳的学习状态。 　　（二）复习单词 　　学生在学习单词时需做大量的听写练习，而且这种练习多数在课内进行。每次听写单词时总会出现一部分成绩不理想的学生。教师要允许他们课后有重新听写的机会，由学习小组内成绩优秀者帮他们重听，如果得满分，教师仍要表扬他们。也可以让学生每天课后口头在组内背诵单词，或玩单词接龙游戏来巩固所学单词。 　　二、对话教学中的小组合作学习 　　英语教学的任务不仅要求学生能开口，而且还要为学生提供一定量的语言实践机会，现有的中学英语课本为学生提供了大量的dialogue。教师呈现对话内容后，若让每个学生在全班表演，课堂教学的45分钟就会明显不足。这时适宜组织小组合作学习。例如，JEFC教材BOOK 3，Lesson 86 What is wrong with Tom？是一段较长的对话。在课堂上有限时间内，让每个学生背诵3个不同角色的对白，大多数同学会有困难。若按角色3位同学分担不同的Tasks来分别扮演mother，doctor和Tom。在各人熟悉对话内容的基础上再combine。这样先将dialogue按角色拆分，再按情节“汇合”。通过小组合作学习，一方面降低了对话的难度，保证了每位同学有机会开口，为小组成员共同分角色排演对话提供了可能；另一方面也保证了教学任务的完成，大大提高了学习效率。 　　三、阅读教学中的小组合作学习 　　阅读是获取书面信息的解码过程。能否顺利地完成这一过程，不仅取决于学生的语言水平，在很大程度上还受学生的阅读技能、背景知识等影响。而小组合作活动则是拓宽学生背景知识、提高阅读技巧的重要手段。因此，教师应在阅读教学中设计一些合作性的小组活动，这种活动可安排在阅读前、阅读中和阅读后。 　　（一）阅读前 　　英语教材中有许多阅读课文，课文前都有Pre—read部分，教师可组织学生先利用个人知识、原有的直接经验进行讨论。如教JEFC Book 2 Lesson 58 Favorite Food时，通过观看动画短片调动学生已有关于食物的词汇积累，进行话题任务 What