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浅谈新课标下小学数学作业批改基本方法 　　中图分类号：G424.1 　　文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0221-02 　　摘要: 　　批改作业时新课标下教师对学生评价的一种有效方式，是教师督促学生正确掌握所学知识，进一步巩固和提高熟练程度，锻炼思维的必要手段。同时，学生通过教师对自己作业的批改，能认识到自己的长处与不足，并领会教师对自己的期望与评价。新课程标准下，发挥学生主体作用，让学生参与作业评价的过程，发挥教师引导作用，该分数制和等级制批改为评语式批改能使学生乐在学习中做，喜在批改中学。 　　关键词:小学数学; 批改作业; 学生参与; 评语引导 　　作业是师生交流的重要载体，教师通过作业来能了解学生对知识的掌握情况，认识到学生的分析能力、思维能力和创造能力的强弱，并能根据这种了解和认识及时地对教学进行矫正、补漏和调整。作业批改作为教学过程中的一个重要组成部分，应把培养学生的能力，尤其是培养学生的创造性思维能力，放在首要位置。作业批改作是一项较强的技巧性和专业性的工作，也是数学教师必需掌握的基本功。教师对学生作业批改是否认真,批改的方法是否得当，对学生做作业的积极性和学习效果会产生很大的影响。批改的态度认真、方法得当能够激发学生的学习积极性，成为学生学习的动力；反之，就会流于形式，甚至造成学生的心理负担。以下是我在教学实践中总结出的几种方法。 　　1发挥学生的主体作用，让学生参与作业评价的过程 　　学生参与教学是新课程实施的核心，强调要发挥学生主体作用，鼓励学生发表不同意见，引导学生积极参与教学过程。作业既是教师教学活动中的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。那么，在数学教学中，如何在作业批改这一环节发挥学生的主体作用，从而提高学生发现、分析、解决问题的能力，培养学生的创新能力呢？一是学生自我批改法，学生完成后，由教师或指定学生口头汇报正确答案，学生自己批改。批改后，教师统计作业情况。而是随堂批给作业法。对于复习课，作业设有基础题、中档题和有一定思维难度的题。这些题一般当堂完成，应采??及时反馈答案，当堂批改的方式。采用随堂批改法对学生来说，即可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外作业批改的时间。这种方法，也可以集中几个学生典型的错误作业，教师事先把学生作业展示，然后师生共同批改。通过这样的公评，学生互相启发，互相争论，真正弄懂错误原因及纠正的方法，同时大大提高作业批改效率和再次作业的正确率。 　　2发挥教师引导作用，让师爱体现在作业批改中 　　批改作业是小学数学教师的一项常规工作，他对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。传统数学作业注重内容的机械训练，是师生间一种“师批生改”的简单的相互的信息反馈，导致学生机械地完成作业，教师机械的批改作业。而新课程改革强调改变学生的学习方式，提倡学生进行自主、合作、探究的学习，因此作业的形式也是多样化、多元化的，批改作业就更应该注重体现作业的激励和发展功能。通过作业批改进一步激发学生的学习积极性，使完成作业成为他们学习的动力，通过评语的运用让学生从评价中感受到教师的关注，老师的爱，从评价中看到希望，提高学习兴趣。教师应该如何批改学生的数学作业，使作业能够更好的发挥其实际作用，既减轻学生课业负担，又能促进小学生的身心和谐发展呢？ 　　2.1鼓励式批改。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能够照常完成作业时，教师应不失时机的适当提高评价等级，对学生进行鼓励，使其体会到战胜困难、获取成功的快乐，从而提高完成作业的积极性。 　　2.2互动式批改。课堂作业后，学生通常处于一种等待评判的被动状态，不利于对作业进行深层次的理解巩固，而学生当堂互批则可使全体学生都介入到作业批改过程中，极大地调动了他们对作业批改的热情和关注。教师可把答案公布在黑板上，让同桌或前后左右的学生组成批改学习小组，交换作业互相批改。批改可在学生随时切磋研究中进行，提倡集体讨论，通过小声交谈、询问、征求意见等提高批改质量。 　　2.3常用评语式批改。数学作业的批改，教师们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制或等级质量分。这种方法在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。因此，在教学实践中我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。 　　一是评语指导，思考改错。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错