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浅谈新课程高中散文分类教学 　　中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0216-01 　　摘要：新课程实施后，散文在高中语文教材中占有相当比例。大量散文的阅读，对于塑造学生美好的心灵，完善他们的自我人格，促进他们的全面发展，无疑起着重要作用。就此笔者结合一线教学实践，从分类的角度，对散文的教学进行探讨。 　　关键词：新课程；散文；分类教学；探究 　　新课程实施后，综观整个高中语文教材，散文几乎占据了半壁河山。从必修部分的古代叙事散文、古代写景散文、古代议论散文、古代抒情散文、现代记叙散文、现代抒情散文、社会科学论文、随笔，到选修部分的《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《外国诗歌散文欣赏》《先秦诸子选读》。大量散文的阅读，对于学生阅读与鉴赏、表达与交流能力的培养，对于学生精神生活的充实、自我人格的完善、人生境界???提升，以及加深他们对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识等方面，无疑起着至关重要的作用。 　　一、 散文的定义与分类 　　1. 散文的定义 　　所谓散文，从广义上说，是与诗歌、小说、戏剧相并列的一种文体；从狭义说，是一种自由、灵活，短小精悍，表现真人真事真情实感的文体。 　　2. 散文的分类 　　（1） 从时间上，散文可划分为古代散文和现代散文。它们的区别在于文言文和白话文。因此，在进行古代散文教学时，不仅要遵循文言文教学的一般方法，而且还要结合现代散文教学的一般方法。 　　（2）从内容上，散文大致可以划分为记叙散文、抒情散文和议论散文三种。 　　本文主要以第二种分类方式对现代散文的教学进行探讨。 　　二、 散文的分类教学探讨 　　无论是记叙散文、抒情散文、还是议论散文，它们都有一个共同的特点：形散神聚。即形式活泼，章法自由。因此，进行散文教学的第一个环节就是把握文章线索理清文章的思路，从而把握文章的内容和思想情感。 　　体现线索的形式是多样的 ：一是以序为线，即以时空的转换、人物的活动或事件发展变化的先后顺序为线索。例如巴金先生的《小狗包弟》就是顺着故事发生的时间次序来写的。二是以物为线，即以某种特定的事物作为全文的线索。许多托物言志的散文都是以物为线索的，例如陆蠡的《囚绿记》。三是以情为线，即以感情的发展变化为线索来结构整篇文章。例如朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》以及鲁迅的《纪念刘和珍君》等就是以波澜起伏的情感或深邃的哲理为线索贯穿全文的。 　　此外，通过对文章题目的理解、中心句、抒情句以及表达作者观点的词句的把握，也有助于迅速把握文章的内容。 　　下面分类探讨各种类型散文教学的特点： 　　1. 记叙散文 　　记叙散文是以写人记事为主的散文。和小说中的记叙不同，它所记叙的必须是真人真事，不允许有任何虚构的成分。但无论写人还是记事，最终都是为了表现人物的精神品质以及作者对于人物的情感或态度。 　　人物的精神品质只要体现在一些片段的描写中，因此在教学中要重视细节描写，引导学生揣摩细节描写中蕴含的情感。关于细节描写，可能是不经意的一个举动，如《背影》中，儿子背着父亲哭泣的场景中折射出了父子情深；也可能是“不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖”那样意味深长的心理描写，还可能是环境描写等。教师一定要联系类似的生活场景，引导学生解读文字背后所蕴含的情理哲思。 　　2. 抒情散文 　　抒情散文主要用象征、比兴、拟人等方法，通过对外在形象的描绘来传达作者的情思，因此借景抒情和托物言志是这类散文最常用的手法，而直抒胸臆的方法，在文章中可以出现，但通篇用此一法者并不多见。 　　托物言志式散文，即象征性散文，作者将情感融于某个具有象征意义的具体事物，借助象形联想或意蕴联想把主观情感表现出来。在进行这类散文教学时，就要让学生勾画描绘事物特点的词句以及表达作者情感或态度的词句，进行归纳概括，从而把握文章的思想情感。例如学习《囚绿记》时，我们可以勾画出“生命、希望、慰安、快乐”以及“永不屈服于黑暗的囚人”等词句，进行整合后就可以描述那一枝绿条的特点：生机勃勃、象征着希望、对于苦闷的作者来说是一种慰安，有一种“永不屈服于黑暗”的精神。然后，教师让学生联系文章的创作背景，探讨具有这样特征的一枝绿条象征了什么。通过探讨，我们可以得出这样的结论：它生命力顽强，是作者失意时的慰藉和鼓舞，同时它也是作者自况，更是不屈不挠的中华民族的象征。 　　借景抒情的散文，将感情寓于景物之中，赋景物以生命，明写景，暗写情，情景交融，情景相生。在进行这类散文教学时，可以联系学生已有的文化知识或生活体验进行对比教学，也可以运用多媒体营造情景氛围，调动学生的联想和想象，使学生感受到那种情景氛围，从而把握作者的思想情感。例如，在学习《故都的秋》时，教师可以联系一些学过的描绘秋的诗句以及每个