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略论五年制高职学生心理档案建立、管理及价值 　　[摘 要]近年来，随着国际化进程加快和世界范围内实体经济的重视和发展，我国职业教育迎来了前所未有的发展机遇，形成了蓬勃发展的喜人态势，尤其是包括五年制在内大专层次的职业学校学生规模持续扩大。但勿庸讳言，由于社会价值的多元、五年制高职的学程特点以及学生生源素质等多方面的影响，五年制高职学生的心理健康方面出现了不容忽视的问题。笔者从五年制高职学生自身特点、建立心理健康档案的意义和策略等方面，略陈陋见。 　　[关键词]建立；管理；价值 　　近年来，随着国际化进程加快和世界范围内实体经济的重视和发展，我国职业教育迎来了前所未有的发展机遇，形成了蓬勃发展的喜人态势，尤其是包括五年制在内大专层次的职业学校学生规模持续扩大。但勿庸讳言，由于社会价值的多元、五年制高职的学程特点以及学生生源素质等多方面的影响，五年制高职学生的心理健康方面出现了不容忽视的问题。发生在少数高职校学生中诸多反常甚至有悖人伦的校园伤害行为是屡见不鲜，广见于报端。这些问题或现象的背后，如果进行抽丝剥茧的分析，无不与学生的心理健康状况有关。 　　因此，在高职学校，关注职业学校学生的心理健康发展，掌握其心理特点和规律，一直以来，都是开展日常管理工作的重点。实践表明：建立一整套系统完整的学生心理档案，有助于更好地了解学生的心理状况，及时预防和干预学生可能发生的心理问题，使教育管理更具预见性和针对性。笔者从五年制高职学生自身特点、建立心理健康档案的意义和策略等方面，略陈陋见。 　　一、五年制高职学生的特点 　　与普通中学学生相比，五年制高职学生虽同是初中毕业升入，但其所在的初中时代，大多是老师眼里的“问题学生”：有的是学习方面存在不足，有的是行为习惯方面表现不佳，有的是思想品德方面亟待改进。因此在教育管理上，难度显然要比普通中学学生大得多。此外，五年制高职学生在校时间长，年龄跨度大，心理和生理都会随着年龄的增长而发生巨大的变化，无疑给教育管理带来复杂因素。五年制高职学生前三年为高中阶段，后两???为大专阶段，其学历层次比不上本科院校学生，自身能力也无法与其相提并论，这些无形中给就业带来困难，导致压力增大，心理状态更加复杂莫测。其心理特点主要表现在： 　　（一）社会认可度低。由于初中阶段各方面表现不理想，这类学生经常会受到社会、老师、家长的忽视、轻视。 　　（二）自卑、自私现象严重。由于他们经常处于不被社会认可的状态，因此相当一部分学生缺乏正确的自我认识，存在自我评价不当现象。有的学生情感冷漠，把个人感受放在首位，很少尊重别人的想法，顾忌他人的感受；对同学态度冷淡，漠不关心，对集体活动熟视无睹，置身事外。 　　（三）情绪波动大，自控能力较弱。这部分学生正处于青春期，处理事情易冲动且缺乏理智。在日常生活中，容易因为鸡毛蒜皮的小事与同学发生矛盾，小至吵嘴，大至打架斗殴。 　　（四）心理承受能力差。现在的学生多为独生子女，小学、初中时代一直生活在父母的精心呵护下，离开父母独立生活难以适应新的环境，耐挫能力差，他们听不进别人的批评意见，对于老师或是同学的建议不能虚心接受，甚至采取极端方式对待。 　　（五）厌学心理问题。因初中阶段文化基础知识掌握不牢固，学习积极性不高，目标不明确、对学习毫无兴趣、厌恶学习，不少学生存在一定的厌学情绪和倦怠心理。 　　（六）就业择业心理问题。因就业压力的影响，五年制高职学生普遍存在依赖心理、焦虑心理，不少学生在内心深处惧怕或不愿意自主择业，更缺乏创业精神和独立能力，是否能顺利就业成为许多学生的一大“心病”。 　　二、建立学生心理档案的意义 　　（一）从学生自身成长看：五年制高职学生由于自身角色和年龄特征，对自身认识易存在偏颇，产生消极心理，制约了其健康发展。建立学生心理档案，学生能正确认识自我，客观认识到自身人格特点及可能存在的心理异常情况，从而预防心理疾病，保障学生心理健康发展。 　　（二）从学校管理工作看：建立学生心理档案有利于全面客观地了解学生，更好地做到因材施教，有助于区分学生存在的问题是心理方面还是品德方面。有助于促进学生管理工作的科学化，有利于提高学校教育的针对性、实效性、前瞻性。为学校管理和有关部门开展教育工作，制定了有关决策提供客观资料和依据。为客观评价学校教育工作成效，加大心理教育工作的宣传力度，改进工作方法提供帮助。 　　（三）从心理咨询部门角度看：开展学生心理健康问题调查研究，建立五年制高职学校学生心理档案，有助于心理咨询部门开展心理调研活动，了解学生心理状况，及时发现问题，并对有心理障碍和心理疾病的学生进行诊治。在普遍调查的过程中寻找规律，找出心理问题的症结所在，对心理研究专家帮助患有心理疾病的学生健康、快乐地生活学习奠定了基础，为心理专家进行科学研究创造了必要条件。 　　三、如何建