外科护理技术说课课件.ppt

（3）检查预习，巩固基础。结合阑尾解剖图谱，以向小组提问的方式检查课前准备情况，最后学生总结归纳，共８分钟。---解决以下几个问题：阑尾的体表投影在哪里？称为什么？阑尾的位置有无变异？阑尾的血管神经解剖要点？阑尾的组织结构和生理作用？---为后续内容的学习奠定了良好的理论基础。 回肠前位 回肠后位 盆位 盲肠下位 盲肠外侧位 盲肠后位 （4） 案例演绎，推进新课。在新课的推进时，先给出一个病例，为学生的学习假设一个情境，请学生演绎并分析病例，结合病例，按照护理程序分别从护理评估、护理诊断、护理目标、护理措施和护理评价对急性阑尾炎病人的护理进行分组讨论。共60分钟，其中护理评估和护理措施是本节课的重点。 （a）案例演绎。根据所给病例，请四名学生分别扮演医生、护士、病人、家属，来完成案例演绎，并请四名学生简要讲解自己的感受。共10分钟。 （b）结合病例小组讨论分析、总结护理评估。分别从术前和术后进行评估，术前从疾病的诱因和病因病理、身体状况、辅助检查、心理社会状况、医生处理措施方面评估。术后从手术麻醉类型、术中情况、手术切口及引流管、术后不适、术后并发症方面评估。共25分钟，其中急性阑尾炎病人病因病理的评估是本次课的难点。在突破这个难点时，我设置了以下三个问题：①引起急性阑尾炎的病因和诱因有哪些？②四种急性阑尾炎病理类型的特点。③分析急性阑尾炎的转归结果。通过解决这三个问题，这个难点就迎刃而解了。急性阑尾炎病人的身体状况的评估是本次课的重点。在突出重点的过程中，尤其要强调的是急性阑尾炎的典型症状和体征。不同病理类型急性阑尾炎腹痛的特点。在强调急性阑尾炎的典型症状和体征是什么时，采取结合病例、图片、疾病病因和病理生理改变进行对照分析。对于急性阑尾炎的典型症状：转移性右下腹疼痛，指导学生分别从疼痛诱因、开始时间、部位、疼痛性质、疼痛程度及伴随症状进行。结合阑尾的神经解剖要点，解释为什么急性阑尾炎病人会出现转移性右下腹疼痛。对于不同病理类型的急性阑尾炎的腹痛特点进行列表归纳，方便记忆。急性阑尾炎病人的辅助检查本节课的重难点。临床上常用的辅助检查及临床意义学生已经在健康评估中学过，急性阑尾炎病人要选用哪些辅助检测，这些检查对于急性阑尾炎的病人有什么临床意义才是我要强调的。 （c）护理诊断有别于医疗诊断，较多学生难以正确提出完整的护理诊断，或者护理诊断的排列顺序不合理，不能体现病人护理问题解决的轻重缓急。在分析完护理评估后，让学生们经过小组讨论后提出护理诊断，并按照合理顺序排列，教师最后点评，共5分钟。 （d）根据提出的护理诊断，结合病例小组分析讨论护理计划和护理措施，共20分钟。术前护理措施包括：一般护理（休息、活动、体位、饮食）；病情观察；对症支持护理；术前准备、心理护理。术后护理措施包括：一般护理；病情观察；切口及引流管护理；用药护理；心理护理；并发症的预防和护理。 （5）拓展延伸，更新知识。随着医学技术的不断发展，书本上的知识已经不能满足现今临床护理的需要，授课时要进行知识拓展延伸，及时更新知识，扩大知识面，共７分钟。为了使学生适应临床护理，除了讲述课本知识以外，还介绍腹腔镜下阑尾切除术和手术期病人的护理知识。 （6）新课小结，巩固新知。为了适应护士执照考试，在新课小结时，使用护士资格考试模拟试题进行课堂测试，检测本节课学生知识的掌握情况。另外指导学生做好下次课的预习和布置作业，共５分钟。 （1）在授课过程中采用启发讲授法、案例教学法、讨论教学法、提问教学法、自学辅导教学法等多种教法结合。 （2）在教学手段方面，采用多媒体教学和传统教学相结合的教学手段，改善课堂教学效果、提高教学质量。 （3）指导学生时采用预习法、质疑法、读书法、讨论法、总结法。 三、教学设计---教学手段 校内实训室 三、教学设计---教学条件 一体化教室 模拟手术室 模拟洗手室 模拟病房 校外实习基地（43家） 三、教学设计---教学条件 姓名 性别 年龄 学历 单位 职称 性质 双师 欧建珍 女 56岁 本科 护理系 副主任护师 全职 双师 邹润玲 女 56岁 本科 护理系 副主任护师 全职 双师 郝碧海 女 31岁 本科 护理系 主管护师 全职 双师 王秀芬 女 31岁 本科 护理系 主管护师 全职 双师 胡春光 男 30岁 本科 护理系 医师 全职 双师 郭丽琴 女 26岁 本科 护理系 护师 全职 双师 李海海 女 24岁 本科 护理系 医师 全职 双师 肖利春 男 33岁 本科 附院 主治医师 专兼职 双师 三、教学设计---教学条件 教学团队 中级职称3人 初级职称3人 高级职称2人 师资队伍结构 三、教学设计---教学条件 说课目录 二、教学内容 三、教学设计 考核方式 反馈评价 一、课程设置 四、考评反馈 学生成