农村中学如何有效实施数学新课标思考.docVIP

农村中学如何有效实施数学新课标思考 　　【关键词】农村中学 数学新课标 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）05B-0014-02 　　在全面推进素质教育的今天，农村初中数学教学的发展面临机遇，同时又面临挑战。对于基础较差、知识面较狭窄、反应能力较慢，许多人有厌学情绪的农村初中生，如何做好数学教学呢？这是我们农村初中数学教师多年困惑的问题。 　　通过对这个课题的研究，结合新课改，我们对这个问题有了新的认识。过去，教师把自己定位为课堂教学的主人，带着自己设计好的教学方案，指导学生学习数学知识。教学模式基本是“灌输—接受”，学生的学习方式基本是“听讲—记忆—练习—再现教师传授的知识”，学生完全处于一种被动接受的状态。数学课程标准提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，数学学习活动不再是单纯的模仿与记忆，而应当是动手实践、自主探索与合作交流，学习活动应当是生动活泼、主动的和富有个性的过程，学生是学习的主人，而教师是学生的组织者、引导者、合作者。因此，教学应该是教师的“教”与学生的“学”的统一。这种统一的前提是，教师要成为学生真挚的朋友，教师要尊重、关心、爱护学生，使学生感到“我能”“我行”“我会”，使他们爱学、乐学、会学。所以，通过形式多样的课堂教学，调动学生的积极性，增强学生的体验，可以有效实施数学新课标。 　　一、联系生活，创设问题教学情境 　　心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师要根据具体教学进行创造性的劳动，创设联系生活实际的教学情境，让学生发现生活中有数学，生活需要数学，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。 　　课堂情境创设的目的，在于激发学生的学习积极性。问题是数学发展的重要动力，数学发展的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。教师在课堂教学中应努力实现从注重要求学生能回答老师的问题转向注重培养学生的思考能力、质疑能力，并注意给学生动手、动脑的空间和时间，以激发学生对数学的好奇心和???知欲，使之积极参与学习活动，乐于交流与合作。 　　教师在创设问题情境时，应根据具体内容层层推进问题。问题既可以用于让学生独立思考，也可以用于学生交流讨论，还可以用于师生互动，总之，要能活跃课堂气氛，调动学生参与学习的积极性，尽量让学生学得生动、活泼。 　　二、组织自学，突出学生主体地位 　　我们认为，凡是学生能够探索出来的，教师不应替代学生；凡是学生能够独立发现的，教师不应暗示学生。要让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，要尽可能给学生多一点思考的时间、多一点活动的空间、多一点表现自己的机会、多一点创造的信心、多一点成功的体验。因此，教学可根据具体情况适当采取让学生自学的形式。 　　自学形式强调学生学习过程中的主动性和建构性，强调让学生参与学习、主动学习，突出学生的主体地位。组织学生自学的具体过程如下：提出目标—展示纲要—自学交流—针对训练—反馈小结。 　　自学形式比较适用于基础知识课、概念课，例如人教版《数学》八年级第十四章《一次函数》第一节、第十二章《全等三角形》第四、五节等。 　　三、改进复习，培养学生自主学习 　　以往的复习课，往往过分强调教师的主导作用。教师先讲知识要点，然后讲解例题，再进行测试、批改、评讲、订正。学生完全是在教师的支配下，通过机械重复训练来掌握技能、技巧。这样的教学，学生没有完全参与到课堂活动中，不利于其创新精神、实践能力的培养。 　　我们认为，复习教学要注重四个阶段：知识归纳—质疑答辩—求解复习—教师点拨。这样的教学着眼于教师的策略性的指导启发，充分调动学习主体——学生的积极性，引导学生自己看书复习，自己归纳总结，自己设计复习题，自己讨论解答，养成自主学习的习惯。 　　例如，教师在课前布置复习内容，指定一个小组下节课做课堂总结发言，并要求各小组自行利用时间做好课前准备。于是，在课余时间，教室里学生三五成群地展开了热烈的讨论，共同探讨复习题的最佳解法，他们学习的自主性、能动性和创造性得到了充分的发挥。 　　四、学以致用，促进学生能力提高 　　在我们的生活中，有很多需要数学来解决的实际问题，例如“要在一边是墙的空地上围一块菜地，篱笆的长度一定，怎样围才使菜地的面积最大”。数学教学的目的之一就是要让学生人人掌握生活必需的数学基础知识。在教学过程中，要让学生通过自主探究来掌握解决实际问题的方法。 　　数学课程标准要求，让所有的学生学到有价值、有挑战性的数学知识，让学生在数学活动中，获得研究问题的方法和经验，促进学生的思维能力、自主探索与合作交流的意识和能力得到进一步发展。如在“一次函数”这一学习单元中，学生在熟悉一次函数的有关知识的情况下，学习课题问题1“一种节能灯的功率为10