初中生书面表达中问题分类及修改策略.docVIP

初中生书面表达中问题分类及修改策略 　　提高学生的英语写作能力并非一日之功。所以，单单指望临近中考的时候背几篇范文、上几个专题就能大面积提高学生的英语写作水平那是不切实际的。初中英语写作教学应该贯穿于初中三年的教学，不同的年级应该有不同的侧重点。初一关注“词、句、段”的训练，初二侧重“语篇”的谋篇布局，初三重点在对篇章的“美化和装饰”。只有循序渐进，日积月累，才有可能攻克写作这一难关。除了循序渐进、有侧重地进行训练外，教师还应对学生平时书面表达中的典型问题进行归类，分析其成因，并指导学生进行相应的修改，使学生的写作水平在系统训练与问题解决的双重作用下获得长足的进步。笔者把学生书面表达中的典型问题主要归纳为以下五类：词句单调类、语法混乱类、内容泛化类、结构松散类和主题模糊类。 　　一、词句单调类 　　词句单调常常表现为某一单词、短语或句式的反复使用，语言表达缺少变式，以简单句为主，文章显得单调乏味。 　　学生在书面表达中出现词句单调的原因主要是因为学生对词汇（单词、短语）和句型掌握不够，或者存储的可供使用的积极词汇和句型少，不少学生对学过的知识还处于被动接受阶段，无法有效地激活、提取和运用，导致学生在写作时不能随心所欲地表达自己的思想。 　　例如，有学生在表达家庭成员的喜好时是这样写的： 　　My family members have different hobbies. My father likes collecting stamps. My mother likes cooking. My sister likes traveling and my grandparents like watching TV. 　　笔者用PPT展示了这段话，并提醒学生特别注意加粗字体。学生马上发现了问题：每个句子都用了like，且句式单一。 　　笔者启发学生回忆英语中“喜欢”的表达。通过头脑风暴，师生一起总结了英语中“喜欢”的不同表达：love to do， enjoy doing， be interested in， have fun doing， be crazy for sth， doing ... is one’s favorite以及be happy to do sth等。然后笔者让学生对以上段落进行修改，修改后的段落如下： 　　My family members have different hobbies. My father loves to collect stamps. My mother enjoys cooking. And my sister is crazy for traveling. But to my grandparents， watching TV is their favorite. 　　学生对“喜欢”的归纳和总结不仅让学生的表达更加自由和个性化，而且让学生体会到语言的魅力。修改后的短文不再显得呆板，表达更丰富，可读性更强。 　　二、语法混乱类 　　语法混乱具体表现为语法不规范，时态语态误用，句子结构混乱，含义表达不清，而中式英语更是屡见不鲜。语法混乱是学生书面表达中最常见的错误。 　　学生在写作时出现语法方面的问题，主要有以下原因：对词汇、时态、语态、固定句式等没有很好掌握，造成一些搭配、变形或用法上的错误；受母语干扰严重，倾向于中式表达，惯用中式思维。 　　例如，学生在题为“Introduce Your School”的书面表达中出现了各种各样的错误。笔者经过整理，用学生书面表达中出现的语法错误编了一篇错误百出的短文（括号中的错误类型是笔者写此文时所加），供学生在课堂上修改。 　　My school is big and beautiful. I very like it. （中式表达）After class， there are lots of students are playing in the playground. （句法错误）My teacher are kind of strict but really popular in fact. （主谓不一致）My Chinese teacher want（主谓不一致） us to read more poems after school because they（指代不明） will feel great and it is（指代不明） wonderful. Though sometimes I get tired of do（词法错误） homework， I have much （词法错误） friends. What’s the most important is that I really enjo