初探人教版高中写作选修教材改进.docVIP

初探人教版高中写作选修教材改进 　　新课程背景下的高中写作教学有了革命性的改变， 　　学生在学习完必修教材中的“表达交流”部分之后，转 　　入学习选修课程中的专门写作教材——《文章写作与修 　　改》。高中写作教学从教材的角度看似乎兼顾了必修和 　　选修，和阅读教学一样也形成了较为完备的必修和选修 　　课程体系。但在实际开展选修写作教学时，写作模块的 　　教学却可能面临如下问题： 　　1．综观人教版的15本选修教材，仅有《文章写作与 　　修改》这一本是专门的写作教材，学生如果不选修《文 　　章写作与修改》这一仅有的写作模块，那可能意味着学 　　生在学习完必修教材中的写作内容后，从高二上学期开 　　始就要进入以阅读为主的选修模块，写作教学或进入一 　　种完全依照语文教师的责任心和个人能力的状态，没有 　　固定的教材，盲目而无序；或被严重边缘化，沦为阅读教 　　学的附庸，甚至一些责任心和能力不强的老师干脆以没 　　有选修写作，且阅读选修教材占用了太多时间为由，有意 　　无意地回避开展写作教学。这些情况可能导致高中作文 　　教学的中断或作文教学的随意无效，对学生写作能力的 　　培养势必会大打折扣。若因为是仅有的写作教材而要求 　　全体学生都选修，那又和选修课程的“有选择地学习” 　　宗旨背道而驰，成了选修课程中的必修课程，从而使课 　　程的设计有点不伦不类。 　　2．即使学生选修了《文章写作与修改》这一模块， 　　但这门课程不可能像其他阅读选修课程一样可以在限定 　　的连续课时内集中学习，如何合理地安排课时和学习的 　　期限；同时如果选修完了这一仅有的写作模块，那是否 　　意味着写作选修的学习就结束了，学生只能继续选修阅 　　读的模块就可以了呢？ 　　作文教学是高中语文教学的重要组成部分，但在实 　　际的高中写作教学中往往主观性和随意性较大，若又因 　　为课程和教材的关系导致高中作文教学陷入无序无效 　　的状态，不论就近对学生考试作文分数的提高，还是长 　　远对学生未来的学习和就业，都会产生不利的影响。因 　　???，在新课程背景下改进高中写作选修教材就显得刻不 　　容缓。对此，笔者提几点粗浅的构想： 　　一、加强写作选修课程与教材的开发 　　若参阅《语文课程标准》中有关选修课程的内容不 　　难发现，选修课程设计了五个系列：诗歌与散文、小说与 　　戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。惟独 　　没有独立的写作系列。再看那15本选修教材，除了《文章 　　写作与修改》一本外，其他选修教材有涉及写作的都不 　　是以写作为主，写作成了阅读或其他语言学习的附庸。由 　　05 　　理论探索 　　此不难看出，高中选修课程和教材的开发实质上仍是重 　　阅读轻写作。因此选修课程中写作部分的开发要进一步 　　加强，要有一个甚至多个专门的写作选修系列，并开发 　　出与之相匹配的多样的选修写作教材，使高中语文选修 　　教学真正做到读写并重。或者可以考虑按阅读和写作分 　　别编写必修和选修教材。 　　二、加强写作选修教材与必修教材的统筹和衔接 　　目前高中语文必修教材的写作部分主要以记叙文 　　和议论文写作为主，培养学生基础的写作能力和明确 　　规范的文体意识；选修教材《文章写作与修改》则是打 　　破文体的限制，培养学生的兴趣和特长，着眼于写作能 　　力的提高和个性的发展。这样的教材编写符合课程标 　　准中所规定的“必修课程要突出课程的基础性和均衡 　　性”和“选修课程更应该致力于学生有选择地学习，促 　　进学生有个性地发展”。若以写作的基础性观照必修 　　教材中的写作部分，从写作的提升性观照写作的选修 　　教材，那必修教材的写作部分与写作选修教材存在着 　　定位不明、层次不清、内容交叉的情况。例如必修教材 　　记叙文写作中的“叙事有波折”部分应该涉及较高层 　　次的创作技巧，可以看作写作能力的提高，而不属于每 　　个学生写记叙文的基础和必需，可以归入选修部分； 　　又如选修教材《文章写作与修改》中的“材料有机转 　　化”涉及议论文例证的使用技巧，可以算作议论文写作 　　的基础，应该放入必修教材中先行使用。因此写作教 　　材的编写要统筹好基础与提升，要有写作课程三年一 　　盘棋的思想。 　　三、加强写作选修教材的现实应用性 　　面对开发得较为充分、丰富的阅读选修教材，写作 　　选修教材也应像阅读教材一样考虑学生未来的发展需 　　要，从写作的应用性角度和学生发展性角度加强写作选 　　修教材的开发。《语文课程标准》的基本理念就强调： 　　“高中课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步 　　的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学 　　生自我发展的需要。”关于选修课程“语言文字应用” 　　的目标也提到“能根据需要，按照有关格式和要求，写 　　作