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初探新课改下如何提高小学数学教学质量 　　摘要：小学数学是义务教育的重要学科之一，是小学教育的重要组成部分。新的《数学课程标准》要求教师变更教学理念和教学方法，要在开放性的教学过程中提高教学效果，扎扎实实地完成教学目标。 　　关键词：新课改 提高 数学 教学 质量 　　小学数学是义务教育的重要学科之一，是小学教育的重要组成部分。新的《数学课程标准》要求教师变更教学理念和教学方法，要在开放性的教学过程中提高教学效果，扎扎实实地完成教学目标。那么，如何在新课改下提高小学数学的教学质量、完成教学目标呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的观点与看法： 　　一、充分利用新教材资源，激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，在学习活动中学生的学习动机同样来源于兴趣。只有学生把学习看成是一种乐趣、一种享受、一种需要、一种不可多得的活动时，在其心底才会爆发出无法估量的学习渴望及热情，随之以饱满的激情积极主动地参与到课堂中来。新教材版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章，深入浅出，将枯燥的数学知识变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注，积极主动，富有创造性地对所学知识加以关注和研究。总之，我们应该通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣，让大家感受到数学中充满了美，以取得更好的教学效果。 　　二、渗透课堂教学的新理念 　　现在提倡“先学后教当堂训练”教学模式，我以前的教学方法有些陈旧，要想按现在的要求去上课，自己首先做到备课与课堂教学的实用性。认真备好每一节课，力争上好每一课，在教学中，我注重教给学生的预习方法，培养学生的预习能力，指导学生自学能力，出示自学指导，学生看懂然后带着明确任务去学，教师起引导作用。慢慢培养学生自主学习能力。今后一定设计好课堂练习题，做到当堂训练扎实有效。 　　三、教育教学工作在教学工作中，力求“严、实、活、新”，坚持常规教学，把好质量关。 　　如部分学生做计算题??，正确率不高，经常出现错误，是什么原因呢？我带着这个问题进行了细致的调查，发现计算上的错误并非学生对原理的不理解或对法则没掌握，而是在计算过程中粗心和不认真出现了错误，演算不规范所致。对此，我采用了严格要求，像有的学生口算不准确，计算不准确，我就让家长每天给出20道口算题，计算题进行练习，时间长了口算、计算能力提高了，平时培养学生认真审题，看听题目要求再去完成。使我班几名马虎的学生有一些进步。但是还是有马虎现象，还要继续抓好这项工作。 　　四、优化课堂教学结构 　　为了优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，采用“自学、小测、精讲、巧练、讲评、强化”的课堂教学模式，根据教材内容和学生的实际采用了灵活的教学方法，重点突出以下三个环节。 　　（1）自学。要求学生课前按照教师布置的提纲进行自学。在上课的时候，要求学生集中精力听取自己不懂的地方，这样就提高了学生的自学能力，同时也提高了听课能力。 　　（2）小测试。每节课开始时利用5-10分钟进行小型测试，检查学生对旧知识的掌握情况，并当堂公布成绩。检查测验的内容一般事先告诉学生，使大部分差生经过认真准备也能得到满分，从而体验成功的欢乐，不断培养学生学好数学的信心。 　　（3）精讲巧练。所谓精讲巧练，就是画龙点睛，将教材的重点难点关键讲透点，在掌握概念的基础上组织学生围绕重点进行多样化的练习。精讲是巧练的基础，巧练是巩固加深精讲效果的措施，两面者互相促进。只有精讲巧练，才能落实双基为发展学生智力奠定基础。 　　五、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新实践精神。 　　《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在以前的课堂上，学生基本上听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识，基本处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的，枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论一一评价一一倾听一一激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。 　　六、重视非智力因素的培养 　　大面积提高教学质量的关键，在于促进差生的转化。而在差生的转化中，非