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加强贫困生精神引导,实现资助全过程育人目标 　　摘要： 目前，我国高校现行的帮困机制在物质资助方面已经使贫困生受益较大，但是在精神扶持方面还缺少有力的措施。高校资助育人工作的目的是帮助家庭经济困难学生顺利完成学业，健康成才，物质资助只是一种手段，其短期内能够解决生活问题，以完成学业。因此，从长远来看，加强高校贫困生的精神引导，树立正确的资助理念，以资助为手段、以育人为核心、以成才为导向，紧紧围绕“资助—育人—就业”这条主线，实现资助全过程育人目标，扎实做好各项相关工作，这样高校资助工作才能真正取得良好效果。 　　关键词： 高校资助 心理脱贫 贫困生 　　近些年来，我国高等教育进入“大众化”阶段，各高校学生人数逐年增多，目前据有关部门的统计，贫困大学生占本专科学生总数的26%左右，而在一些中西部地区的高校，贫困生更多，所占比例超过30%的高峰。当前高校的资助育人工作不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，注重“心理脱贫”与“经济脱贫”并重，加强精神引导，培养健全人格，在高校贫困生中开展自强自立教育，与勤工助学结合起来，大力推进诚信教育和感恩教育，坚持以资助为手段、以育人为核心、以成才为导向的思路，紧紧围绕“资助—育人—就业”这条主线，扎实做好各项相关工作，有效落实资助政策全过程育人目标，使在校的家庭经济困难学生真正意义上脱贫，不再“贫困着”走出高校、走向社会。 　　一、高校资助育人背景下贫困大学生思想现状分析。 　　“家庭经济困难学生资助政策体系”的构建与实施是落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的一项重大举措。现行的帮困机制在经济方面已经使贫困生受益较大，但是在精神扶持方面还缺少有力的措施。在简单的资助方法和不正确的受资助态度下，部分贫困生缺乏自立、自强、自信的意志品质，有的同学羞于被资助，而有的同学干脆“等、靠、要”，加之社会、学校、家庭给贫困生带来的巨大压力，使之产生不同程度的心理问题。如果不能得到及时、恰当的帮助，那么这种困难不仅将影响他们的身体发育和健康，而且可能会对其心理、生活态度产生消极影响。离校后，这种不良心理在一定程度上会延伸到社会工作中，面对社会的严酷竞争，这部分高校贫困生在心理及行为上将会出现一定的偏差，而这些偏差势必给社会带来一定的不稳定因素。 　　1.部分贫困生存在过分依赖贫困补助、资助政策的思想。 　　部分贫困生在思想上对贫困及资助的认识不足，认为自己贫困是弱者，应该得到政府、学校、社会的资助，将希望寄托在他人身上，自身缺乏自立、自强、自信的意志品质，被动、消极地面对挑战，逐渐形成依赖社会的消极思想，致使有些贫困生不仅物质上贫困，精神上更是贫困。结果是困难学生认为获取资助是理所当然、理直气壮的，无需承担义务。而长期以来的政策推行重权利享有，轻义务承担，忽视对困难学生的义务要求和责任教育，这在一定程度上助长了部分困难学生“等、靠、要”的依赖心理，导致诚信缺失、感恩缺乏，不愿参加学校安排的勤工俭学，怕“丢面子”，不寻找兼职等有偿劳动自力更生，嫌弃太累、太苦，更曝有抱怨补助太少、拿贫困补助泡女友的可耻行为。 　　2.部分贫困生存在羞于得到贫困补助、资助的思想。 　　部分贫困生过度自尊，对别人的评价非常敏感，认为得到补助、资助会让人看不起，低人一等，生活上再有困难也不能说，不愿接受贫困补助、资助。这部分同学，一方面吃穿上苛刻自己，死撑硬挺，给身体上造成不必要的损害，一方面参加过多的业余有偿劳动占用大量的时间，耽误正常的学习。他们逐步把自己伪装起来，最终形成一种负担，一旦承载的压力过大，就易产生极端行为。 　　3.部分贫困生存在一定程度上的心理问题。 　　高校贫困生这个群体在求学的道路上不仅承受着经济、生活、就业的巨大压力，而且心理上笼罩着阴影，由于经济上的重负造成心理上的“贫困”，直接影响他们的生活质量和学业进步。这些心理问题及其成因主要表现在如下方面。 　　第一，自卑和封闭心理。抑郁是贫困生心理问题较严重的方面。贫困、负债及就业压力产生的严重自卑与强烈的自尊矛盾交织，对涉及自己的事情极度敏感，远离集体生活，人际交往困难易形成孤僻、封闭心理，过于自我否定致使他们自轻、自贱、自我鄙视，错失良机，之后沉迷于失败的痛苦而抑郁消沉，造成恶性循环。 　　第二，人际交往困难。贫困生渴望得到别人的接纳和认可，但不愿接受他人的同情和帮助，心理上的不对等极易表现性格的明显不确定性和不稳定性，致使他们的人际关系出现障碍，陷入孤独的境地。 　　第三，身心疾病突出。物质生活匮乏促使饮食上无法满足生理的要求，努力改变自身处境产生的心理紧张和焦虑，均促使他们身心受损。 　　第四，行为偏执，问题行为较多。这部分贫困生自觉不自觉地对周围人或事产生敌对情绪，他们的心理问题往往表现为综合性问题，当多种因素发生作用时，情况就更为复杂和严重。