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加强高校全日制自考生思想政治教育工作几点思考 　　摘要 新世纪高校全日制自考生呈现出学习基础薄弱、纪律性和自律性较差、多样性和差异性较大、缺乏自信等特点，对他们进行有针对性的思想政治教育是使他们顺利完成大学教育的基础。为此，必须加强思想政治教育工作，主要是马克思主义的世界观、人生观、价值观教育，道德教育和纪律教育，学习目的和学习方法教育，心理教育。而通过思政课教学、开展各种活动、对关键事件和在关键时间的引导、对表现优秀学生的教育引领、平衡学习资源配置则是加强这一工作的主要途径。 　　关键词 全日制自考生；思想政治教育；思考 　　[中图分类号] G40[文献标识码] A[文章编号] 1008-004X(2012)06-021-04 　　“思想政治工作是党的经济工作和其他一切工作的生命线”，这个深刻的论断是指导我们一切工作的方针，它也对加强高校全日制自考生工作有着非常重要的指导意义。 　　一、新世纪高校全日制自考生的特点 　　进入21世纪，中国高等教育进入大众化的发展时期，2009年，中国高等教育在学总规模2979万人，毛入学率为24.2%。2011年，高考全国平均录取率达到72.3%，一些省份的录取率超过80%。在此情况下，高校全日制自考生招生的选择余地大大压缩，使得生源质量下降趋势明显，由此导致当前的全日制自考生呈现出以下特点。 　　1.学习基础薄弱，学习习惯欠佳 　　由于国家每年的最低分数线在降低，使得进入全日制自考班学习的学生分数较低，以湖北省为例，2010年录取最低线为242分，2011年为235分，而自考生绝大部分是没有超过这一分数线的，很大一部分学生进校的分数仅为100多分。这反映了这些学生的学习基础薄弱，特别是大学的一些公共课如英语、数学等基础很差。与学习基础薄弱相对应的是这些学生的学习习惯欠佳，很多学生没有明确的学习目标，对学习缺乏兴趣，缺乏自主学习的能力，对相关的学习方法与学习技巧掌握不够。所有这些影响到他们进入大学后的学习。 　　2.纪律性、自律性较差 　　绝大多数全日制自考生是应届高中毕业生，而“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期”，在高中阶段，这些学生很多行为较为松散，组织纪律性差，自律性不强，逃课、通宵上网甚至染上网瘾、打游戏、早恋、与一些社会青年交往密切而导致江湖习气严重、与同学关系处理上存在问题，等等，有些学生在老师眼中就是“问题学生”。这些不可避免地会带到大学，进而对大学学习与生活造成负面的影响。 　　3.多样性、差异性大 　　与通过国家录取分数线的普通本专科生相比，全日制自考生的多样性、差异性更大，这表现在诸多方面。如学习目的的多样性和差异性，有的是已经通过了国家的四批线但为了读本科，抱着学点真才实学的目的来学习的，有的是父母安排的，有的却是父母无法管教、照料孩子而交给学校的，至于能否毕业则不是考虑的主要问题；再如个人兴趣的多样性和差异性，有的学生在学习方面还是存在着一定兴趣，没有考上大学只是因为高考没有正常发挥，有的学生在文艺、体育等方面有特长，有的学生擅长交往，或者经商，还有的学生爱好上网、打游戏。 　　4.大多缺乏自信，但重塑自我的愿望强烈 　　由于当前对于高中生的主流评价标准是学习成绩，因此，在高中阶段特别是高考成绩不理想的全日制自考生在社会中的评价不是很高。当前，“围绕‘自考生’所衍生的含义大部分都是负面的。”“以‘自考生’一词为支点的话语实践深深地影响着自考生们的自我身份认同感。”“自考生们在这个话语网络里大都处于丧失自我的危机，尤其是那些高中毕业后就在各类专修机构学习，毫无社会经验和职业经验的自考生”。正是因为整个社会对自考生这个社会群体抱有一定的偏见，甚至部分高校的管理人员和教师也认为如此，如一些大学未能给他们提供与普通本专科生一样的教学资源及相关的待遇，导致部分全日制自考生或多或少地存在着心理问题，他们与普通本专科生相比，他们在一定程度上缺乏自信，觉得自己是高校中的“二等公民”，怀疑自己努力拿到的自考文凭在社会上的承认度，自己今后在就业市场上能否找到比较称心的工作，等等，使得他们大多缺乏自信，有的认为自己是学校的“二等公民”，有部分学生甚至有自卑心理或严重的心理问题。 　　当然，绝大部分学生还是希望抓住大学学习生活的机会，重塑自我，即通过自身努力，完成学业，获得毕业证以及学位证，并利用高校的资源使得自己能够得到较为全面的发展，为今后走向社会打下良好的基础。 　　以上的一些特点使得全日制自考生的学习、管理等方面与普通本专科生存在着一些差距。而要使这些学生顺利毕业、成人成才，使学校履行相应的人才培养的社会责任，为这些学生走向社会打下扎实的基础，加强思想政治教育工作是不可缺少的。 　　二、加强全日制自考生思想政治教育工作的内容 　　针