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协商式教学法在体育教学中运用 　　协商式学习是布姆等人为改变学生在学习过程中被动、不情愿、不满或受强制的状态，在实证研究的基础上提出来的。其核心内容是强调由师生共同讨论、协商学什么、怎样学以及学得如何，亦即师生通过协商共同做出有关学习的决定，共享学习的权利，从而使学生成为主动、乐意、高效的学习者。目前，我国高中体育课程过于强调教师的主导作用，忽视学生的主体性，形成了单调、刻板的填鸭式教学，抑制了学生参与体育课程的积极性、能动性。本文将根据上述现象阐述协商式教学法在高中体育教学中的优势，并对协商式教学法在高中体育课程中的运用进行探讨，旨在探索高中体育教学的新路径。 　　一、协商式教学法的优势 　　1.有利于激发学生的学习和运动兴趣。从理论上来说，兴趣是激发学生学习的内部动力，也是决定学生能否自觉学习和积极学习的重要因素。由于传统的体育教学模式忽视了学生学习的兴趣，在教学内容上过于强调竞技化，教学方法上过于刻板，因此导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课。而协商式教学方法因其强调教师与学生的合作互动，在学什么、怎样学的问题上更多地尊重学生的需求和爱好，因而能大大激发学生的运动兴趣。 　　2.有利于充分体现学生在教学活动中的主体地位。传统的教学模式侧重于把既定的教学内容系统地传授给学生，忽视学生独立思考能力的培养，缺乏对学生个性发展的培养，学生的主体地位和学习的主动性、积极性得不到应有的体现，教学过程也显得呆板和乏味。通过协商式教学法可以使学生在学习内容、学习方法等方面有较大的主动权，从而使学生在教学活动中的主体性作用得到充分体现和发挥。 　　3.有利于学生个性发展。协商式教学关心每一个学生的成长，在教学过程中运用这种方法，使学生在学习内容、学习方法及学习成果等方面有了更多的话语权，所以整个学习过程中，每一个学生都受到同等的尊重和关注，学生会根据自己的兴趣、爱好、体能和运动技能主动去获取知识，并通过师生协商懂得学什么、怎么学、学得怎么样，处处体现学生学习的自主性和体育学习成功的快乐。 　??二、体育教学中有效运用协商式教学法途径 　　1.建立平等的师生关系，创设和谐的育人环境。要保证协商式教学方法的有效运用，调动更多的学生参与课堂教学，教学过程中教师必须改变传统的那种教师“居高临下”单向灌输的做法，要本着以人为本、以学生为中心的理念，创造宽松、民主的环境，把单向“填鸭式”教学引向师生双向交流的“协商式”教学，并争取在协商学习中建立起平等的师生关系和相互间的信任。具体有以下几个要求： 　　（1）教师一方面要有民主的作风、平易近人的态度。协商式教学过程中，教师要去除外表的威严，把外在的权威转化成内在的权威，形成一种伙伴式的师生关系，同时力争做到以渊博的知识和高尚的师德所产生的内在魅力和亲和力去影响学生；在传授知识时，摒弃传统的自上而下的“给予”式方法，代之以信任学生、鼓励学生，与学生共同探索，在主观上“分享”他们尚未获得的经验与知识。 　　（2）保证协商式教学的畅通进行。教师要自始至终坚持民主协商，双向谈心的交流方式，要真诚、平等地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，通过不同观点的交流，谈看法，论道理，辩是非，明正误，最终使学生在协商式学习中统一认识，在学习和训练中掌握体育知识、技能和技巧。 　　2.从发展学生个性出发，师生通过协商确定学习的内容。新一轮的教改把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一，同时，体育教学的学科特点也决定了它是发展学生个性的理想场所。为此，从发展学生个性出发，教学内容的选择上，既要符合教学大纲和教学目的要求，又要符合学生的身心发展特点和个性发展的要求，为做到这一点，教师设计教学内容时要做到以下几点： 　　（1）选择有趣性的体育活动。在教学活动开始之前，教师要召集学生代表座谈，摸清他们感兴趣的学习内容，多开设趣味性强的运动项目。学生在完成必修的教学任务外，可在教师提供的趣味性项目中选择自己喜爱的项目进行小组或单独锻炼，力争使每个学生的兴趣爱好都得到尊重，主体性都得到体现，想象力、创造力都得到开发，个性都得到发展。 　　（2）根据学生的身体条件、兴趣等确定教学内容。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面有很大差异，因此在教学内容的安排、教学目标的制定上要因地制宜，切实关心每一个学生的成长，保证大多数学生能够通过自己的努力达到自己的目标。 　　（3）发挥教师在教学活动中主导作用。根据协商式教学方法展开教学活动，实际教学中根据学生的身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等分成学习小组，每个小组的教学内容要有教师依据教学大纲要求制定相应的学习、训练的内容，这是发挥教师在教学活动中主导作用的体现。学生在各自的小组中共同协商努力，彼此帮助，并就小组任务进行合作活动，整个活动过程中，教师要密切配