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单词形象速记在英语课堂实践教学分析 　　【摘 要】 单词是英语最基本的组成元素，词汇量的积累伴随着整个英语学习过程。就2011年课标而言，要求初中生掌握1500-1600个单词。对于大多数初中生来说，这个要求具有一定的难度，而词汇量的多少往往又决定了学生英语成绩好坏的重要因素。因此，让学生掌握有效合理的单词记忆方法就显得格外重要。本文结合笔者的实际教学经验，分析单词形象速记在英语课堂中的教学实践。 　　【关键词】 初中英语 单词 形象速记 　　现行冀教版英语教材要求学生在整个初中学习阶段，掌握将近1600个单词，单词量十分庞大。对于刚上初中的学生来说，初中教育与小学教育有着较大的差别，教学时间、教学科目等方面都是小学期间所不能比的，往往一部分学生很难适应中学高强度的教学。同样，初中英语庞大的单词量让许多学生在记忆单词的过程中倍感头疼。因此，教师在教授英语的同时应当注重培养学生单词记忆方法，以提高单词记忆效率。 　　单词形象速记法是指借助于图片、动画、联想等多种形式将单词拆分以达理解记忆的目的。例如，学生在记忆evil这个单词时，可以运用想象，将evil认为是live的颠倒形式，再通过“颠倒的生活是罪恶”这句话就很容易记住evil这个单词。在实际的教学中，教师应当鼓励学生多采用单词形象速记法，合理运用该方法不仅可以提高学生学习英语的积极性，还能让记忆的单词印象深刻。 　　一、单词形象生动，激发兴趣 　　中学生在记忆单词过程中存在着两大现象：其一是学生记忆单词的方式一般为死记硬背。死记硬背表现在部分学生读一遍单词后，将单词分成一个字母一个字母反复拼读出来。还有一些学生将要被的单词反复的抄写在纸上，往往抄写十几二十遍，甚至在抄写的过程中将抄错的单词记住。其二是教师在教授学生新单词时，采用的方法过于死板。例如，某教师在教授一篇课文的生词时，先自己读一遍单词，再让学生跟读一遍，最后布置抄写单词的作业作为加强单词记忆的手段，该教师的教学方式相对传统。这种传统的教学方式，往往使学生在记忆单词中感到枯燥无味。以上两种现象导致学生在记忆单词的过??中容易丧失学习的兴趣，兴趣的丧失直接导致学生厌恶记忆单词的过程，从而影响英语学习。反过来英语成绩差又导致学习兴趣降低，形成了恶性循环。这就是大多数初中生英语成绩不好的重要原因。因此，激发学生记忆单词的兴趣就显得格外重要。 　　例如，某教师在教授学生新单词时采用单词形象速记法，结合生动的图片，提高单词的记忆效率，激发了学生的学习兴趣。这位教师针对这节课的生词绘制了许多图片，图片包含故事情节。该教师拿出其中的一副图片（如右图所示）对学生说：“What are the boy doing？”由于刚入初中，学生英语能力有限，用汉语回答道：“割稻谷。”“图片中的小男孩的确在割稻谷。”老师点头肯定道，“但是同学们，你们知‘谷物’这个名词的英文单词怎么写吗？”学生们摇头示意不会。老师在黑板上写下“grain”这个单词，并在后面写下“谷物”两字。这时，该教师又说“同学们，你们能借助这幅图片用联想的方式记住‘grain’这个单词吗？”学生们又摇摇头。这时，教师在黑板上写下一段文字：哥哥（g）冒雨（rain）割谷物。学生看了恍然大悟，一下子觉得“grain”这个单词是如此形象生动。要是采用死记硬背的方法，学生需要将“grain”这个单词插接为“g-r-a-i-n”五个无规律排序的字母，大大增加记忆难度。通过这幅图片，学生在几秒钟内牢牢记住“grain”这个单词，让学生重拾起英语学习的成就感。学生在轻松愉快的氛围中记住了这个单词，接着他们就迫不及待地要求教师展示下一张图片，想要通过图片内容联想记忆单词的方法展示自己的能力。 　　该教师通过运用单词形象速记法，借助形象生动的图片，以单词形象速记方式来激发学生学习兴趣，提高了单词的记忆效率。 　　二、充分调动大脑，印象深刻 　　由于中学生处于青春期阶段，所以他们具有活泼好动、注意力不容易集中的特点。相对别的科目，英语又是从零开始的学科，如果一开始没能打好基础，这将严重影响后面的学习进度。中学生在英语单词记忆过程中，因为记忆形式枯燥，不能保持较高的注意力，这将大大影响单词记忆效果，造成反复记忆的单词还是容易遗忘。单词形象记忆法能让学生改变传统的记忆方式，让学生在思考中记忆单词。通过思考联想的方式，让大脑保持一定的兴奋度，能很好的克服反复记忆单词中的枯燥感。 　　除了处在青春期的中学生外，大多数中国人在记忆英语单词时同样会觉得记忆单词苦不堪言、枯燥无味。即使当时记住了，但是很快就忘得一干二净，大脑很难对单词产生深刻的印象。这并不意味着中国人的记忆力不如外国人，而是我们的记忆方式不够科学合理。 　　在学生掌握单词形象速记法时，能充分调动左右大脑，让感性与理性