多媒体在农村小学数学教学中应用.docVIP

多媒体在农村小学数学教学中应用 　　在小学数学课堂教学中恰当地运用多媒体，把文字、图形、图像、声音、动画、影像等以多媒体综合起来进行辅助教学，能使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破了时间和空间的限制，从而优化了课堂教学，大大激发了学生积极主动的学习热情，降低了学生学习知识的难度，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，从而达到提高教学质量、优化教学过程、增加数学课堂教学效果的目的。 　　1．利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣 　　著名教育家乌申斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索知识的欲望。”小学生大都有好动、好奇、注意力容易分散等特点，但对直观、生动、形象的事物很感兴趣。因此针对学生的学习特点，充分利用多媒体辅助教学，将教学内容化静为动，声情影并茂，激发学生想学、乐学的动力，营造良好的学习氛围，可以达到了寓教于乐的目的。例如，教学《 分数的基本性质 》时，我用多媒体展示了一个分饼的情景故事：妈妈把三块同样大的饼分给四个兄弟吃，她把一块饼等分成二份给了老大一份，老二见了大叫“我要两份”，于是妈妈把第二块饼等分成四份给了老二两份，老三见了也大声说“我要三份”，妈妈又把第三块饼分成六份给了老三三份……当学生被生动有趣的画面吸引时，我问：“同学们，你们知道他们谁分得最多吗？妈妈这样分公平吗？如果老四要四份，该怎样分？”整个分饼的过程，运用多媒体课件将画面、声音、故事情节集于一体，动态演示与静态画面相结合，有效在调动了学生多种感官参与学习活动，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。直观动感的知识呈现和灵活的引导，使学生思维活跃、兴趣浓厚、参与效果好，整节课学生都保持愉悦的心情，轻松地完成了教学任务。由此可见，用多媒体创设情境产生的作用是传统教学手段无法比拟的，它能很好地激发学生的学习兴趣。 　　2．利用多媒体教学，突破教学的重点和难点 　　在数学课堂的教学中，能否突破教学的重点和难点，是教学成败的关键。对于教学重点和难点，有很多是比较抽???的内容，如果教师只停留在口头讲解上，不借助多媒体手段，对于抽象思维还不成熟的小学生而言，他们理解起来是相当困难的。借助多媒体教学，让学生动眼、动手、动耳、动脑、动口，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，加强记忆和提高教学效率，从而降低教学的难度。例如，一年级《 图形的拼组 》中有这样的一道题目：许多正方体有序地叠在一起，要求学生数一数有几块。这道题需要一定的空间想像能力和形象思维能力，有的学生可能会漏数隐藏的部分。在教学中，可利用多媒体演示解剖，找出第二排中隐藏的正方体，使学生能清楚地看到它们，再演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数算出总个数。这样生动而又形象的演示，学生可以清楚地看到正方体的分裂和重新组合，对这样的图形拼组就加深了印象，且在恰到之处教师给予点拨讲解，学生就易于理解，从而突破教学的重点难点。 　　3．利用多媒体教学，优化课堂练习 　　练习是数学课堂教学的重要环节之一，它起到巩固新知识、反馈学习效果的作用。运用多媒体进行课堂练习具有省时、容量大、拓宽思路的特点，可以强化学生的练习效果，提高练习效率。例如，在学习了三角形的概念后，我利用多媒体设计了一道判断练习：分别露出一个钝角、一个直角、一个锐角，让学生依次进行判断这是什么三角形。在对“给出一个锐角”的判断中，有的学生说是“锐角三角形”，对此，我故意显示一个“钝角三角形”；当学生说是一个“钝角三角形”时，显示的却是一个“直角三角形”。这样促使学生深入思考，学生通过思考认识到：三种三角形都有锐角，只露出一个锐角是不能判定是什么三角形。把学生思维引向深入，从而培养了学生分析问题和解决问题的能力，也达到了巩固新知的目的。由此可见，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，而且能激发学生创造性地学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。 　　4．利用多媒体教学，增大课堂知识容量 　　教师板书需要较长的时间，而使用多媒体出示则快捷多了，既节省了教学时间，还可以增加课堂教学的容量，提高学生学习数学的有效性。比如在进行三年级上册《 年、月、日 》的教学时，让学生看一看日历找一年有多少天，因为年份的不同，学生会有365天和366天的答案。这时，我把2000年到2012年的日历通过多媒体展示给学生，总结出平年有365天，闰年有366天。哪个月多了一天呢？我特别把每年的二月提取出来，让学生观察哪些年份的2月天数是一样的，有多少天，从而总结出平年的2月有28天，闰年有29天，再进一步得出不能被4整除的年份是平年，能被4整除的年份是闰年，年份是整百的要被400整除才是闰年。学生通过观察，获得了对年、月、日的认识。多媒体教学不仅能