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多媒体在初中数学教学中应用探索 　　摘要：在初中数学教学中以新课程理念为依据，通过尝试探索多媒体的应用，探寻出几点有效的教学方法和建议。 　　关键词：多媒体；初中数学；自主学习 　　利用计算机多媒体教学，可以向学生展示图形、文字、声音，甚至动画，使抽象的数学问题变得更具体，给枯燥的数学问题增加了趣味，将复杂变简单，让学生感到既形象直观、生动有趣，又便于理解，易于接受。多媒体在教学中的优势人们有目共睹，笔者结合长期的初中数学教育教学实践，就多媒体教学谈几点认识。 　　1 改善师生关系，优化课堂教学 　　多媒体的引入使教学由灌入式变为启发式，师生关系、教师的行为角色也发生了改变。教师不再是单纯的知识传授者，而成为课堂教学的设计者、学生学习的引导者，同时还是交际的合作者。而学生也真正成为课堂的主人，由传统的被动地接受知识到积极主动地参???到教学活动中，自主思索，敢于质疑，自己解决问题，成为知识的主动探究及发现者。在这种师生关系下，课堂氛围轻松、活泼，课堂教学效果良好。 　　2 利用多媒体手段激发学生的学习兴趣 　　随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已经被越来越广泛地应用于课堂教学中。多媒体技术具有声形兼备、图文并茂等优势特征，能够给学生以视觉、听觉等感官上的满足感，有助于集中学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣，同时也有利于开发学生的非智力因素，促进学生思维的发展。正所谓“好的开始是成功的一半”，在初中数学教学中，利用多媒体技术实施课堂导入，有助于激发学生强烈的求知欲望，使他们积极主动地投入课堂学习活动中。 　　新课标明确指出：数学教学要关注学生学习的所有环节，通过创设相应的教学情境，开拓丰富的学习渠道，帮助学生体验学习乐趣，构建丰富的知识体系，拓展学生的情感与能力。这就要求数学教师为学生创设具有趣味性和价值性的学习情境，有效集中学生的注意力，激发他们强烈的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能。例如，在教学图形的平移、翻折、旋转时，可以利用多媒体进行模拟演示，将图形的平移、翻折、旋转等过程形象地呈现在学生面前，让学生深刻体会图形在运动过程中的内在关联，以激活学生的逻辑思维能力。 　　又如，在教学“圆和圆的位置关系”时，数学教师可以事先利用几何画板制作相关课件，将两个圆所形成的5种位置关系（外离、外切、相交、内切、内含）直观地展示在学生面前，让学生在一目了然中掌握圆与圆之间的位置关系。此外，在让学生观察这一运动实验的过程中，推出两圆圆心距与两圆半径之间的各种关系，有助于学生构建完整的知识体系，即：只要提到圆与圆之间的位置关系，学生脑海中就立刻产生两圆位置关系、两圆圆心距，以及两圆半径之间的关系。由此可见，运用多媒体技术，可以增强学生对知识的初期记忆，并在有意识地强化信息之后，将初期记忆变为长期记忆，从而提高学生对知识的掌握能力，为实现课堂教学效率的高效性奠定基础。 　　3 提高学生自主学习能力 　　学生差异随时随地存在，教师如何照顾到每一位学生，使每一个学生都得到发展是教学的重点。多媒体教学能提供个别化学习的优越环境，有效弥补在整齐划一的班级教学中照顾不到学生个体间差异的缺陷，有利于因材施教。在这种环境里，每个学生都可以利用计算机进行自学，根据自身实际制定学习目标，自主选择学习内容，自主选择学习环境，在学校可以学，在家也可以，学习环境也因此社会化。 　　4 利用多媒体技术扩大教学容量 　　在传统课堂教学中，数学教师要进行大量的板书演算，这无疑浪费了宝贵的课堂时间，减小了课堂密度。而利用多媒体技术，就可以有效解决这一问题。教师可以事先制作相应的多媒体课件，然后在课堂上点击鼠标即可，不但节约了大量的课堂板书时间，而且增加了教学密度，有效提高了课堂教学效率。但值得注意的是，教师在设计教学目标和教学方案时，要根据教学内容和教学预设，围绕学生这一主体，编排好教学程序，实现教学目标和教学预设的有机结合，从而加大教学密度。例如在应用题教学中，教师可以直接将题目放在幻灯片上，节省在黑板上抄题的时间，从而为学生独立思考和动手操作留出更充足的时间。数学教师要充分发挥自身的主导作用，在课堂教学中正确引导学生发挥自身的表现欲望，并给予适当的激励与表扬，激发学生的自信心和上进心，培养学生良好的学习态度。 　　5 利用多媒体技术提供练习服务 　　课堂练习是初中数学教学的重要环节，利用多媒体技术可以更好地为学生课堂练习而服务。例如，在对学生进行变式训练时，一般采取一题多变、一题多解、多图一题、对照辨析、逆向思维等方式，通过对原始题目的发展变化，以及通过逻辑推理而演绎出多种解法，实现相关知识的结构化与系统化。可见，利用多媒体技术可以让学生从“变”中体会知识“不变”的本质，并在“万变不离其宗”中探究变化的规律，从而有效培养学生灵活多变的思维意识，增强