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“光的传播”教学设计 ●了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 ●理解光沿直线传播及其应用。 ●了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。  2、过程与方法 ●观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 ●阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 3、情感、态度、价值观 ●观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ●通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。 ●通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 四、重点和难点： 1、重点：光的直线传播的理解和应用。 2、难点：光的直线传播的理解 五、实验器材： 激光笔、硫酸铜溶液、长方形容器、玻璃砖、蜡烛、小孔成像演示器（用易拉罐自制） 六、多媒体应用： 交互式电子白板 七、主要教学过程： 1．教 学 准 备 教师准备：激光笔、硫酸铜溶液、长方形容器、玻璃砖、课件、 学生准备：蜡烛、小孔成像演示器（用易拉罐自制） 2．教学过程说明 活动内容 教学过程 设计意图 时间分配 一、小组交流导学案的1、2、7题。 教师根据制定的导学案，让学生在提前预习的情况下，在小组内进行交流，学生在小组内发表自己的观点，形成统一意见，在展示环节进行展示。 交流的题目为： 1、同学们，你知道什么是光源吗？列举你知道的光源，尝试将他们分类。 2、你注意过光是怎样传播的吗？回想生活中或电视上你见过的场景。 7、光在空气中、真空中的传播速度是多少？在水中和玻璃中的传播速度是多少？ 通过小组交流，实现学生教学生的目的，培养学生的自学能力，合作精神。 5min 二、展示环节 学生根据小组交流的结果，应用课件展示对于光源的理解。学生根据小组交流的结果，到讲台前展示对于光的传播的理解。教师通过课件出示光传播的图片。 培养学生的语言表达能力、自信心、质疑精神和学生倾听的习惯。 5min 三、实验 教师引导学生思考如何研究光在空气中的传播，教师用激光笔射向房顶，学生会看到房顶有红点，但光的传播路线看不到，如何让它显现。 学生动手实验，探究光在水中和玻璃中的传播特点 培养学生的实验设计能力。 培养学生的实验动手能力，观察能力，小组合作精神 8min 三、展示环节（完成导学案的3、4题） 展示实验中的发现 总结出光传播的特点 培养学生的针对实验现象概括总结的能力和语言概括能力 8min 四、小组交流导学案的6题（应用所学知识解决实际问题） 让学生做手影游戏 你听说过皮影戏吗？你知道它主要是应用什么原理吗？你知道影子是怎样形成的吗？在今年7月22日，我国大面积范围内出现日全食或日偏食，你思考过日食形成的原因吗？ 激发学生学习的兴趣 通过小组交流，为展示做准备 4min 五、展示环节 学生展示自己对皮影戏、日食的的理解 教师应用交互电子白板播放有关皮影戏和日食的相关视频 培养学生的语言表达能力、自信心，通过展示得到老师和同学的表扬，提高学习的激情，有“要我学”变为“我要学”。通过视频激发学生学习的兴趣。 8min 六、实验 学生动手做小孔成像实验 教师应用交互电子白板展示小孔成像原理 激发学生学习的兴趣。通过实验理解小孔成像的原理 4min 七、总结 课堂检测 目标反馈 题目： 1、夏季在树荫下乘凉，树荫的形成是由于 。 2、7、光在空气中、真空中的传播速度是多少？在水中和玻璃中的传播速度是多少？ 通过课堂小测验，给学生提供独立练习的机会，同时也作为检测本课教学目标达成情况的一个重要依据。 3min 课后反思： 本节课主要想体现“以生为本”的设计理念，成功的做法：整节课给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。整节课学生通过小组交流、展示形式，激发学生学习的兴趣。失败的地方：课堂中学生对实验的观察提出了折射的内容，教师没有借机加以引导，挫伤了学生学习的积极性。整改措施：教师应在课件中预设出学生可能会有这样的发现，将有关的内容放在交互电子白板资源库中，当课堂中有学生质疑时，从资源库中调出所需内容，这样更能体现“以生为本”的教育理念。