兰本达：科学工作中的发现.docVIP

兰本达：科学工作中?的发现 节选自（美）兰本达《小学科学教?育“探究—研讨”教学法》 孩子们的科?学工作一个?科学家“搞”些什么呢？除了科学家?的同事外，很少有人观?察过科学家?工作的情况?——对他外向的?和内向的行?动进行不断?的研究。但是我们有?许多科学家?的传记、访问报道和?他们自己的?记录。通过这些，我们知道了?许多品质和?行动，这些品质和?行动，在耕耘于科?学之田的人?们身上是常?见的。我们将对其?中的一些进?行探索，看看真正的?科学家们和?我们教室里?的“小考察家们?”有什么关系?。 这两者之间?有基本的相?似处，也有重要的?区别，我们必须记?住这两点。在我们仔细?把孩子们引?向科学道路?的时候，我们强调的?是相似处，但与此同时?，我们也明确?其区别。例如，所作出的发?现的质量是?不可同日而?语的。为了强调相?似处和不同?处，我们姑且用?这么一些说?法来描写这?种关系：一个孩子在?房间里跑来?跑去，我们并不称?他为运动员?，但是他确实?在跑。一个孩子随?便写出一个?句子，或写出第一?篇散文时（也许不无一?两段精彩的?文字），我们并不把?他称为作家?，但是他确实?在写作。一个孩子画?了一幅画，并不会被称?为画家，但是他真是?在作画。同样的，一个孩子从?事于某种形?式的发现，建立起对他?来说是新的?关系，设计出一个?简单的试验?，他并不是科?学家；但是，他的确是在?“搞科学”！为了描绘出?科学世界，允许我们发?明这个说法?：“搞科学”，因为我们需?从混淆孩子?和成人的窘?境中摆脱出?来。不错，孩子可以扮?作科学家，正象他在花?园门口卖柠?檬时扮作商?人，在玩“过家家”时扮作父亲?或小孩一样?。这是他在试?试这些是不?是适合他——有一天他将?会遇到这样?的现实。 搞科学的意?思指的是为?了探求对所?观察的事物?的有条理的?解释，和对这些解?释进行检验?而从事于物?质宇宙的探?索。 在孩子的行?动和科学家?的行动之间?有一个总的?相似之处：他们在各自?的结构限制?里都享有自?由。然而，自由的性质?和结构的程?度却大不一?样。 如果你还记?得我们所说?的结构是指?一种相互关?系的型式（如前面讨论?教师为孩子?提供材料和?创造学习情?境时谈到的?），科学家跟他?活动于其中?的结构有什?么型式的相?互关系呢？一个科学家?出身于一个?社会，处于不同历?史阶段的社?会限制了他?所能做的事?。在某种程度?上，一个社会的?政治、文化和经济?各方面是由?统治者和被?统治者之间?的关系决定?的。不管这个社?会是处于巴?比伦时期（由教士国王?统治）、中世纪（由封建领主?统治），还是处于民?主的或资本?主义时期（尽管人们对?谁构成现代?美国掌权的?上层人物有?着不同的说?法，谁也不否认?存在这样一?个阶层），这种型式会?有所重复。 巴比伦的科?学家们是天?文学家，也是占星学?家。他们的工作?跟贸易及农?业的需要有?着密切的关?系。通过观察古?代夜空的行?星和恒星，天文学家们?能预算出季?节，为商人指出?通过沙漠的?方向。巴比伦人预?报日蚀、月蚀这种不?常见的现象?，预报的精确?性令人为之?惊讶。这促使人们?相信他们的?占星术，相信他们对?各人失败或?成功的预言?。他们把智慧?的荣誉和相?信自己能解?释各种征兆?的能力混合?在一起。巴比伦社会?的结构型式?，连同其特殊?的经济需要?和社会统治?集协和，为当时的科?学家们提供?了一种在其?中工作的结?构。当然，他们的自由?是可以选择?他们希望观?察的某些天?体。 中世纪的科?学家多为化?学家或炼金?术士。因为统治者?们对珍贵的?黄金的需求?，他们雇用炼?金术士开辟?新的来源，以得到这种?商人大量占?有的、交换的媒介?。我们知道，商人后来终?于占了上风?，贸易成为财?富的来源，胜过了想把?贱金属变成?黄金的努力?。在中世纪社?会的结构之?内，炼金术士们?没有能炼出?金子来，但是他们的?许多发现后?来成了化学?的基础。 今天的科学?家有几百个?领域可以选?择。可是在美国?，有些地区比?别的地区得?到更多的联?邦资金用以?购买贵重的?设备。甚至在大学?里也有政府?出资主办研?究的机会。私人企业也?注意基本研?究，重在产生新?的知识而不?是钱，但是其主要?的财力却用?于研究有销?路的产品。今天，尽管可供选?择的范围很?广，却仍然有限?制；仍然存在着?一种结构。一个科学家?只能在这个?限制之内找?到自己的位?置——从事近于自?己兴趣的发?现。 一个科学家?出生在某个?社会并不由?他自己选择?（当然他可以?逃避迫害而?到另一个较?友好的国家?去）。不管他生活?在什么社会?，他就在那个?社会的结构?之内工作，利用那个社?会的条件，接受那个社?会的限制。孩子们并不?自己选择做?实验用的有?结构的材料?；教师把材料?