顶岗实习生的一般自我效能感和应对方式调查.docVIP

顶岗实习生的一般自我效能感和应对方式调查 　　自我效能感的概念最早由班杜拉提出,他把自我效能感看作是个体的一种生存能力,是个体将自我认知、社会、情绪和行为等各种技能整合在一起,以达到某种特殊目的,并且个体在不同情境中会表现出强弱不同的自我信念. 　　随后Schwarzer等研究者进一步提出了一般自我效能感的概念,即当个体应对不同环境挑战时,面对新事物时的一种总体性的自信心. 　　国内外对大学生心理健康的研究表明,当个体在面对任务挑战和困难时,自己对自我能力能否胜任的判断和信念对行为结果的成败起关键作用,如果个体不能对自己的能力有正确的认知,不能采用正确的应对方式,就可能出现不良的应激反应,进而影响其身心健康.这一结论包含了自我效能感和应对方式两个心理学概念,并指出了两变量存在关联. 　　研究者将应对方式定义为个体面对有压力的情境和事件时所采取的认知和行为方式,分为积极应对和消极应对两种,其中积极应对是个体主动寻找支持和解决问题的方法,更多看到事物美好的一面,而消极应对则指个体在面对困难和压力时采取回避和发泄等不成熟的行为方式. 　　国外Butow等研究学者指出,当个体面对大量来自躯体、社会和心理的应激事件时,采用何种应对行为,将直接影响其心理健康;曾天德对大学生的研究同样表明,一般自我效能感与应对方式显着相关,高自我效能感与积极地应对方式有关,低自我效能感与消极的应对方式有关. 　　目前国内对一般自我效能感和应对方式的研究多集中于青少年和组织中的员工,对大学生的研究较少,尤其是对顶岗实习生的研究几近空白. 　　近年来,河南省各师范院校承担了“中小学、幼儿园教师国家级培训计划”,有大批在校本科生参与顶岗实习,他们不仅要承受工作与学业的双重压力,而且陌生的工作和生活环境也将成为新的挑战.顶岗实习生如何既能以积极健康的心态应对自身面临的冲突情境,又能确保在不耽误学业的前提下出色完成顶岗任务,这不仅关系到他们的健康成长,也关乎被置换教师能否无后顾之忧安心培训,因此对顶岗实习生心理状况的研究具有重要的现实意义. 　　我国对大学生心理健康状况研究较多,针对顶岗实习生这一特殊群体的研究多集中在对其教育理论和实践的探讨,对他们的心理微观研究还比较少.因此本研究选取一般自我效能感和应对方式作为对顶岗实习生研究的心理学变量,通过探讨这一特殊群体在两变量之间的关系,进一步了解顶岗实习生的心理状况,为今后顶岗实习生的选拔、教育与管理提供心理依据. 　　1 研究方法 　　1.1 被试 　　 　　被试为河南省某师范院校的顶岗实习生,本研究共发放问卷360份,回收问卷349份,有效问卷331份,有效率91.94%.其中男生162人,女生169人;大二77人,大三121人,大四133人. 　　1.2 测评工具 　　1.2.1 一般自我效能感量表一般自我效能感量表(General Self-Efficacy Scale,GSES)由德国心理学家Ralf Schwarzer教授和他的同事共同编制的. 　　此量表共10个项目,采用的是李克特4点计分方式,即:“完全不正确”、“有点正确”、“多数正确”或“完全正确”,分别计分1,2,3,4. 　　1.2.2 应对方式量表应对方式量表(Coping Style Scale for Middle School Students,CSSMSS)主要由我国心理学家黄希庭、余华等人编制.CSSMSS共30个项目,分6个分量表:问题解决、求助、退避、发泄、幻想和忍耐.CSSMSS采用5点记分法:1表示基本不采用,2表示偶尔采用,3表示有时采用,4表示经常采用,5表示基本都采用. 　　1.3 程序 　　本研究的调查问卷在相对集中的时间内完成.调查的一部分为现场调查,另一部分为邮寄委托施测.采用SPSS17.0统计软件进行数据的管理和分析. 　　2 结果 　　2.1 顶岗实习生的一般自我效能感 　　2.1.1 顶岗实习生一般自我效能感在性别上的差异对不同性别的顶岗实习生一般自我效能感的差异进行分析,结果见表1.【表1】 　　对不同性别的顶岗实习生一般自我效能感进行t检验,结果表明,男生、女生的一般自我效能感在性别上不存在显着的性别差异(t=-0.211,p0.05). 　　2.1.2 顶岗实习生一般自我效能感在年级上的差异对不同年级的顶岗实习生一般自我效能感进行差异分析,结见表2.【表2】 　　 　　对不同年级的顶岗实习生一般自我效能感进行单因素方差分析,结果表明,顶岗实习生在各年级的一般自我效能感上有显着差异(F=6.007,p　　对不同年级的顶岗实习生的一般自我效能感进行事后多重分析发现,大三学生的一般自我效能感极其显着的高于大四学生,其它年级之间差异不显着.【表3】 　　 　　2.2 顶岗实习生应对方式的特点 　　2.2.1