论教师信息素养的培养及评价体系的构建【可编辑版】.docVIP

论教师信息素养的?培养及评价体系的?构建 论教师信息?素养的培养及评价?体系的构建 提?要： 教育?信息化呼唤教师信?息素养的尽快提高?。培养教师信息素?养成为当务之急。?但教师信息素养的?内涵究竟是什么？?我们应当朝一个怎?样的目标来做培养?教师信息素养的工?作？如何评价教师?的信息素养？这些?问题不解决将使我?们的工作很容易走?进误区，导致人力?财力资源和时间的?浪费，贻误教师队?伍的建设。本文将?以教师信息素养的?内涵为切入口，理?论联系实际，探讨?构建教师信息素养?评价标准，使上述?问题得以解决。使?大投入能带来大收?益。 关键词：? 误区培?养教师信息素养内?涵评价标准 ? 一、在教师信?息素养的培养中不?应出现的误区及现?象知识经济、信息?时代已经到来，社?会正朝着信息化的?方向迅速发展。与?此同时，教育信息?化也已成为教育改?革的重要内容之一?。面对新的形势新?的任务，一系列的?相关研究课题自然?应运而生。其中之?一，便是在教育信?息化的进程中，如?何尽快培养和提高?教师的信息素养，?使广大教师迅速适?应教育信息化这一?发展的新形势，更?加主动地投入到这?样一场教育变革中?去。很多地区和学?校在探索培养教师?信息素养的途径和?方法。这是教育主?动适应并促进社会?发展的体现，可喜?可贺。但是，由于?忽视了对“教师信?息素养”内涵的研?究，没有教师信息?素养的评价体系，?自然也没有评价体?系本身所特有的导?向、激励和评价机?制，使推进教育信?息化挺有力度的一?些地方和学校，在?教师信息素养的培?养方面步入不应有?的误区，出现以下?令人焦虑的现象 ? 1、只对教师?一味注意技术层面?的培训，而技术层?面的培训又主要是?学习动画和网页、?课件制作等；很少?涉及关于有目的地?搜集获取信息、筛?选整理信息、发布?信息进行交流等知?识技能的专题培训?，几乎没有灵活地?创造性地活用信息?方法、策略的培训?，培训内容和方法?上有严重缺陷和误?区。 2、非?常忽视或根本没有?察觉教??信息意识?、信息策略等方面?的培训，导致教师?信息素养中很重要?的这一层面几乎没?有什么提高，学习?的一点信息技术，?由于很少用于教育?教学及其研究的实?践，时间一长又都?荒疏了；而平时的?课堂教学有很多还?是“涛声依旧”…?…以上误区，导致?“教师信息素养”?的培养和平时的教?学、教研实践成了?“两张皮”。而这?肯定不是教育信息?化所需要的。 ? 二、理论联?系实际，探讨“教?师信息素养”的内?涵在我们投入大量?人力、物力、财力?去着力从事一项工?作时，是否应该对?我们所研究和实践?对象的属性有一个?比较清楚的了解呢?（尤其是我们的国?家尚不富有）？也?就是说，是否应该?知道我们在做什么?、还将如何做下去?？为什么要这样做?？是否应该知道我?们要向着一个什么?样的目标（或曰“?预期结果”）努力?？笔者以为，答案?应当是肯定的。因?为行为的盲目性必?然导致令人大失所?望甚至适得其反的?结果，从而造成极?大的人力、物质资?源和和时间的浪费?。为了明确这一点?，为了构建一个具?有导向、激励和评?价功能的《教师信?息素养评价体系》?，以促进广大教师?信息素养能尽快得?以提高，我们有必?要理论联系实际地?认真探讨“教师信?息素养”的内涵。?概念明确，判断才?可能正确。 ?1、教师信息素养?是教师个人整体文?化素养中的一个子?系统，而不仅仅是?一点信息技术，应?从比较广义的“信?息文化”的角度来?认识。在信息时代?已经扑面而来的今?天，在教育信息化?的进程中，教师对?于获取和利用信息?重要性的认识如何?（信息意识）、获?取、处理、加工、?利用信息的能力如?何，可以说将直接?与教师的教育教学?工作能力和水平成?正比。教师信息素?养在教师个人的整?体素养中是一个子?系统，绝非仅指信?息技术。具体的信?息技术只是教师信?息素养中一个不可?缺少的层面。既然?教师信息素养是一?个系统，那么，它?是可以从“信息文?化”的层面上来理?解的。综合国内外?专家的论证和笔者?从事现代教育技术?实验的实践认识，?笔者认为： ? 所谓“教师信息?素养”，应该是这?样一种涵盖面较广?、以获取、评估、?利用信息为特征、?传统与现代文化素?养相结合的科学文?化素养；它应该是?基于思想意识、文?化积淀和心智能力?的、以信息技术的?综合运用为表现形?式的综合素养。所?以国内外专家也将?其称之为“信息文?化”素质。而衡量?这种素质高低的依?据，何克抗、桑新?民等国内外著名专?家、教授有诸多论?述。如何克抗教授?指出： 教?师的信息素养“应?当是与‘信息获取?、信息分析、信息?加工和信息利用’?有关的基础知识和?实际能力。其中：? ①信息获?取，包括信息