视障巡回辅导班个案报告.pptVIP

Educate Everyone 視障巡迴輔導班個案報告 個案背景 一、家庭資料： 主要照顧者為父母，很關心學生，家庭和諧。父親因視網膜病變於高中時期失明，母親的視力則受白化症影響。經濟來源為父親。 三、個案緣起 94年上學期經鑑輔會評估後，建議視障巡迴老師介入。尚可使用大字課本，實施的調整有教室座位、試卷放大、減少眼睛的使用、避免激烈運動、與環境安全的掌控等。 視力情形惡化 95年5月初發現優勢眼看東西模糊，經檢查為白內障，需再進行手術治療。術後由於視力情形不穩定，且醫生並不樂觀，開始做因應的調整。此時上課地點多在學生家。 1.未來教育安置的討論 2.點字教學的接觸 3.螢幕報讀軟體的學習 4.定向行動的接觸 課程 ◎適應體育：盲人棒球規則與部分體驗、足壘球、扯鈴體驗、籃球、飛盤、棒球投球。 ◎補救教學：上學期以各學科協助困難為主，下學期調整為以國中數學先修課程為主，輔以英文加強與歷史故事。評量前一星期才回到原學科複習，主要需複習科目為數學（強項更強，預防弱勢） 。 認識點字的相關用具 記憶點字的相關符號 點字典寫的訓練 點字摸讀的訓練 ◎定向行動：學期初由愛盲基金會的定向師到學校做宣導，並在校、家裡提供一對一的教學。學生學會後由家長、巡迴老師共同指導並協助練習。 未來展望與挑戰 生活自理：大多由家長指導。 心理輔導：關鍵，但難具體。以建立信任的朋友關係與同理心為原則。 中途失明學生生心理以及學習方面的挑戰 1. 中途失明學生的生理挑戰 1-1 個人與家庭生活改變之挑戰 1-2 學校生活改變之挑戰 2. 中途失明學生的心理挑戰 2-1 自我接納與認同的挑戰 2-2 家人的接納與支持的挑戰 2-3 學校教師與同儕的接納與支持之挑戰 中途失明學生的適應問題解決與學習能力的重建 1. 自我心裡認知與人際關係的調適 1-1 自我認同與接納的調適 1-2 家人的支持與接納 1-3 學校教師與同儕團體的支持與接納 2. 各項感覺能力的訓練 2-1 聽覺能力訓練 2-2 觸覺能力訓練 2-3 嗅覺能力訓練 2-4 空間知覺能力訓練 3. 定像能力的訓練 4. 點字的摸讀與點寫能力訓練 5. 電腦操作的能力訓練 以上如前述 * * 基隆市中正國小 黃國榮、周文國 二、個案資料 性別：男 年級：六年級 年齡：12 障礙：視覺障礙。左眼：僅辨手動，右眼：些許光覺 學生課業優秀，課程以減輕學生眼力負擔，並達到學生需求為目的，以文學欣賞、電腦教學為主。 當時會議、視功能評估 暑假期間追蹤其視力狀況，安排點字學習、盲用電腦（螢幕報讀）學習。本學年初之IEP會議確視力情形無法使用大字課本。視力情形 重新評估需求與安排 一、個案會議：老師、家長、學校行政 二、安排原則： 以盡量參與班級活動為原則。無法參與或需外加的課程由巡迴老師或外來資源協助。 三、所需協助：上下學安排、課堂協助、抽離課程、評量調整、輔具提供。 壹、功能性視覺評估記錄表 【由視障教育教師或適當專業人員施測並填寫，施測與填寫者需為同一。】 學生姓名： _____王培根____ 出生日期： ___84__年__2__月__24__日 施測填表者： ___黃國榮_____ 施測日期： __94__年__9__月_14、_2、_日 追跡能力 左←→ ↑ ↓ ↙ ↘ ↖ ↗ 因視網膜剝離手術後嚴禁強光直射眼球，以免造成化學油乳化。 12 . 於45公分內之閱讀距離 是否對「反光」敏感 □是 ■否 正常 11. 手眼協調與否 正常 10.複雜背景之辨識能力 正常 色覺 正常 注視力移轉 正常。 遠近調適力 右眼正常。左眼因視力值低弱而追跡慢（看不清楚）。 右←→ ↑ ↓ ↙ ↘ ↖ ↗ 無斜視情形 眼肌平衡 ■正常 □左眼斜視 □右眼斜視 正常。可找到指定句子內的特定文字。 搜尋能力 正常。可找到指定句子內的特定文字。 掃瞄能力 以醫學診斷證明為準，電腦視野檢查（30度）右眼-1