03-04第二学期个案(八年级).docVIP

协调关系 发挥“同盟”的积极作用 教师：王恬 当学生为家庭矛盾而苦恼、困惑时，老师要不要管？怎样管？这是教师工作的一个重要课题。我曾经遇到过这样一件事情。 我拉开办公桌抽屉，发现一个信封，上面写着“王老师收”，右上角还写着“秘密”。我拆开一看，里面有这样几行字—— 王老师： 我真不好意思告诉您，我昨天的家庭作业根本就没写，因为昨晚我妈妈又跟爸爸吵闹了一场。我的心怎么也静不下来，您说怎么办呢？ 原来如此。这个同学近来总是没精打采，学习退步的谜终于解开了。同时我又深受感动，她用了她所能想到的最适当的办法把自己的隐秘告诉了我。我感受到了这字里行间包含着的信赖、恳求和希冀。我一定要帮助她！可是，怎样处理好这样的事呢？再找她详细了解一下情况吗？显然，她是不愿意谈才这样做的。考虑再三，我决定找她母亲单独谈谈。 我知道这个孩子的母亲每天放学要到学校门口接她，于是，这一天，在孩子留校做卫生时，我佯作与她的妈妈在学校门口偶然相遇。寒暄之后，我说“我正好想请您帮个忙。是这样，最近学校里要搞一次书法竞赛，这个孩子平时书法不错，在书法方面很有潜力，参加这次竞赛对她会是一个很好的激励和推动。可她这些日子不知怎么的，总是闷闷不乐，学习也难免受些影响。我想，您这当母亲的比我更了解她。您知不知道她的心事或者能帮我做做她的工作？”说这番话时，我注意到她微小的表情变化。最后，她微笑着说：“您太客气了，王老师，孩子教育是我们家长应做的事。您当老师的对孩子了解这么细致，想的这么周到，这倒让我不好意思了……咳！说出来不怕您见笑，这些日子怪我心情不好，有时跟他爸爸吵几句，也就顾不上对孩子的影响了。咳，老师您不知道哇……。”看她预言又止、有口难言的样子，我忙接上去说：“这我理解，您不必细说了，谁家没点磕磕碰碰的事？可想想孩子，咱当家长的得为孩子成长创造一个好的家庭环境啊！想想这个，火气也就压下去了。大人吵闹，让孩子怎么办呢？不光学习要分心，天长日久，恐怕会影响孩子的心理性格的发展。您说是吧！”她一个劲儿的点头说：“对，往后我得好好注意这个问题。王老师，您放心，孩子的工作应该我去做。” 随后，这个同学的精神面貌有了明显的变化，又恢复了以前的活泼劲儿，并且在书法比赛中获了奖。她又找到我，不好意思的说：“王老师，谢谢您……”我说：“你能把自己的秘密告诉我老师很高兴。要说谢，你应当谢你的父母。他们很爱你，希望你成材。但你要明白，大人也有许多烦恼，你要体谅他们，慢慢学会自己处理好这些事。”然后我又具体告诉她处理这类事情的方法和注意的问题，她都欣然接受了。 这件事给了我很多启示。学生总是置身于学校、家庭、社会这三大课堂中，学生的发展状况就是这三者相互联系共同作用的综合效应。所以，置家庭、社会于不顾，单靠做好校内工作，想取得教育成效的想法是不切实际的。家长是家庭这一课堂的教师，因而，也是教师的可靠同盟，他们的影响力是任何人都无法取代的，协调与家长的关系，发挥他们教育孩子的积极作用，是班主任工作的重要组成部分，帮助学生正确对待和处理家庭矛盾是班主任义不容辞的责任。作为家长一般都有较强的望子成龙心理，这就是他们与教师成为同盟的基础。同时家长又有着强烈的自尊心。孩子是父母生命的延续，所以孩子有了成绩，这自尊心就表现为自豪感；孩子出了问题，教师对家长告状、指责、教训，都会伤害他们的自尊心甚至引起家长的反感。 基于这些认识，我排除了请这位家长到学校来的念头，以佯作无意与其母亲相遇，使谈话从轻松和谐的气氛中开始。谈话中我始终以诚恳、尊重的态度突出我们之间的共同点以利于彼此心灵的沟通，引起对方感情上的共鸣。以教师对学生诚挚的关心和期望打动她，诱发她的责任感。当她主动提起家庭问题时，表明家长已经意识到自己过失，责任感已渐渐萌发，因而我说：“这我理解，不必细说了。”及时把握住交谈的走向，把问题归结到正题上来，接着讲出我自己的感受，既使家长感受到我的诚恳、同情和信任，又避免教训之嫌，使她心悦诚服的接受我的意图。 帮助学生处理好家庭矛盾问题，一是必要时老师亲自出面做工作；二是教育学生正确认识这类问题，并教给他们独立去解决的方法。从而，培养学生正确的解决问题的能力。 开发区第一中学 作者：王恬 2003—2004学年度第二学期个案 1