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浅谈如何进行初中物理破坏性实验 孝昌县王店中学 杨志坚 　摘要：物理学科是以实验为基础进行规律探究的学科。在初中物理学习过程中，有大量的实验活动。在各种实验活动中，物理教师经常会让学生要注意这个、要注意那个，还列出了诸多条的注意事项。学生往往会偏不信“邪”，就要做做看，真会如教师讲的那样吗？这样的心理就容易出错，小则损坏实验仪器，重则伤及学生身体。所以，我们需要重视进行一些必要的破坏性实验，让学生观察到，感受到没有按照规则进行实验操作的危险性。 关键词：物理实验 演示实验 破坏性实验 在多年的物理教学中，我们都在重视如何搞好初中物理实验，却很少谈及“初中物理破坏性实验”方面的问题，我认为“初中物理破坏性实验”也应该重视起来，也应该探究如何搞好“初中物理破坏性实验”。众所周知：物理学科是以实验为基础进行规律探究的学科。在初中物理学习过程中，有大量的实验活动。在各种实验活动中，物理教师经常会让学生要注意这个、要注意那个，还列出了诸多条的注意事项。初中的学生的心理特点，作为初中物理教师中的一员都知道：初中学生占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化。观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。学生往往会偏不信“邪”，就要做做看，真会如教师讲的那样吗？这样的心理就容易出错，小则损坏实验仪器，重则伤及学生身体。所以，我们需要重视进行一些必要的破坏性实验，让学生观察到，感受到没有按照规则进行实验操作的危险性。那么“如何进行初中物理破坏性实验”呢？下面就实验教学中“如何进行初中物理破坏性实验”，谈谈自己的看法。 　　 一、进行“有安全把握” 的破坏性演示实验。 我们讲到电路的三种状态：通路、断路、短路。短路就是用导线直接与电源两极相连。同时我们也会特别强调地告诫学生，不可以用导线直接与电源两极相连，否则会烧坏电源或发生危险。然而在连接电路实验的过程中，往往有学生接成了短路，可没有发生象老师说的那么可怕。 或许学生就会产生怀疑，只是他在不知不觉中使电池的电放完了还不知道。因此，教师就应该即时通过“破坏性实验”来证实其危险性。 我的做法是：通过“试触”的方式用导线将蓄电池的两极连一下，在此过程中，我故意表现非常害怕的样子，目的让学生记忆深刻，当碰触的瞬间冒出火花，让学生受到了“惊吓”。当然，这个破坏性实验，教师要把握好分寸，不可以让危险发生。只是让学生受到“教训”。根据现象对学生讲明冒火花的原因：是因为这样做会出现大电流，烧毁电源或发生危险。学生有了真实的现象，亲身体验过，让学生获得了感性认识，进而容易上升到了理性认识。促使学生按规则进行实验。也给了学生的生活中的一个警示。 二、通过自制器件的进行破坏性演示实验。 我们在讲“弹簧秤的使用注意事项”中，强调学生要选择合适的量程的弹簧秤，如果超过量程就会损坏弹簧秤。为此，我自制了一个弹簧，轻轻拉一下，松手后弹簧能够恢复原状。但是用较大的力拉过之后，弹簧就不能恢复原状。这样做既让学生明白了道理，又没有损坏器材。使学生从感性认识升级到理性认识。 三、通过仿真度高的模拟软件演示破坏性实验。 在电学实验中，探究电流表、电压表的使用方法，强调学生要选择适当的量程。若量程过大，造成的误差大，量程过小会烧坏电流表、电压表。然而我们又不能真的让一个电流表来进行破坏性实验，那样会造成设备的损失。通过仿真度高的模拟软件演示，同样可以达到预期的效果，让学生知道不按规进行实验会造成设备的损失。 四、利用废旧物资进行破坏性演示实验。 在热学实验中，经常要对物质加热。再使用烧杯的候时，强调学生要使用石棉网，使烧杯能够获得均匀加热。否则当烧杯局部受热时，容易使烧杯由于受热的不均匀而爆裂。为了让学生得到这一个亲身体验，我用了一只废旧的玻璃瓶，进行局部加热实验，让学生看到了玻璃瓶爆烈的情形，由此让学生知道了玻璃传热性能差，局部受热容易破裂。加深学生的印象，取得了良好的效果。 以上是我在教学获得的点滴体会。总之，物理实验教学中，适当的做一些破坏性实验，对促使学生按规则进行实验有很好的帮助，同时，也能给学生在生活中一个警示：什么能做，什么不能做，哪怕是试一下也不可以。否则就是出现安全问题或者造成财产的损失。当然，我们要不断地去探索，如何能让学生获得知识和经验，指导学生不仅是在学习实验中要遵循规则，尊重科学，而且在生活中同样要遵循规则，尊重科学。让科学指导生活，学以致用。 2013/9/23