海口四中 历史 邵建刚.docVIP

让理想在新课程理念下飞翔 ——谈谈历史课堂教学的有效性 海口四中 邵建刚 摘要：新课程改革进行的如火如荼，新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战，是每一位教师面临的共同问题。这就把课堂教学的有效性提上了议事日程。怎样提高历史课堂教学的有效性？什么样的历史教学才是有效教学？让历史教学充分发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要，从而促进每位学生的发展呢。即让教师在高效课堂的新课程理念下飞翔，这应是每一位教师共同的共同目标和理想。对此，可谓仁者见仁、智者见智。本文就是围绕着历史课堂的有效性教学这一问题简单的谈谈看法的，不成熟之处望见谅，真诚的希望能起到抛砖引玉的效果。 关键词：新课程改革 历史教学 有效性 学生发展 新课程改革已经开展好几年了，取得了一定的成效。但如何进一步提升课堂的有效性？怎样尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要，从而促进每位学生的发展？促进学生的发展,实现教学目标。历史作为一门古老而现代的学,不仅在于对陈年旧事的叙述,更主要的是通过历史学习汲取古老的智慧,服务于现实的人生。学生的主体作用 尊重学生的主体地位，让学生的主体作用得到发挥，从而促进每位学生的发展，是每位历史教师教学有效性的最主要的目标。那么如何才能发挥学生的主体作用呢？有教授认为：“学生主体”的核心是教师的教学设计，如教学目标、认知逻辑、实施方式、处理方法是否充分考虑了学生情况，而不是某种形式。所以，在历史课堂教学中，作教师的就一定为学生创造条件，充分体现学生在课堂教学中的主体性，不能包办学生的一切。如在《秦朝中央集权制度的形成》一课内容中，我就把对“秦朝中央集权制度的认识和评价”这一问题交给学生自主去处理。学生根据自己的认知，从不同的角度对秦朝中央集权制度进行了评价，既有利于认识的升华，也有利于教学目标的完成。充分尊重学生主体，鼓励学生批判地对待人类的认识成果，形成正确的情感、态度与价值观，我认为这就是历史课堂教学有效性最本质的体现。 卢梭有句名言：“大自然塑造了我之后，就把模型打碎了，所以我正是这世界上第一个‘我’，也是最后一个‘我’。”教师应该为学生营造一个发展良好个性的空间，使学生在标准中有变化，在指导中有自由，统一中有特色，一致中有个性，这也是提高历史课堂教学有效性必不可少的养料与气候。四．厚积才能薄发 在实施新课程的背景下，教师已不是机械传递知识的简单工具，而是一名向导和顾问。教师在新课程中的作用不是削弱了而是加大了，做教师更“难”了。怎样看待新课程中教师的角色？教师首先是课程的执行者。在这个前提下，尽可能成为课程的“研究者”和“开发者”。但同时又肩负着教学思想和方式的创新义务。只有对老师的角色有正确的认识，才能切实提高历史课堂教学有效。 著名的教育学家苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂非常成功的公开课，他的每一个步骤都令人称道，他的每一句话都具有极大的感染力。当听课的教师问他准备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我准备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来准备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约15分钟时间。”这个故事充分说明了厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓展知识面，才能提高课堂教学的效率。 显然，如何在新课改背景下进行有效的历史教学是当前众多历史教学工作者探索和研究的一个重要课题，也是今后历史课堂教学的最核心问题。教师只有真正以学生的发展为本，并不断加强自身教学素养就一定能提升课堂的有效性，真正实现“教的轻松，学的愉快，考的满意”。真实的才是最有效的，最有效的也才会是最真实的。只有这样，高效课堂才能插上理想的翅膀，在新课程理念下高傲的飞翔！！！ 参考文献： 《新世纪教师素养》首都师范大学出版社 《历史学：历史课有效教学的原动力》首都师范大学历史系教授赵亚夫 《中学历史教学参考》2011年第1期 《历史课堂教学有效性的基本视点》中国教育新闻网 《如何在新课程中提高课堂教学的有效性》中国教育新闻网-中国教师报 1