教学案例《结合生活实际创设导学情境》（104中邓萍）.docVIP

结合生活实际 创设导学情境 重庆市第一0四中学校 邓萍 【案例背景】: 新课程要求教师要转变观念，要改教为导，要充分发挥学生的学习主题作用，提倡在老师的引导下，学生主动探究和实践体验的教学方式。这就要求教师在进行教学设计时要从学生的生活实际出发，创设学生熟悉的、喜闻乐见的生活情境或游戏活动，组织学生进行讨论、研究，通过操作实践、模拟活动等，让学生去经历、去感受、去体会，获得大量的直接经验，自主地建构知识，形成思维模型。应该说通过自己主动参与所获得的知识是牢固的，有的将终身难忘。 因此，在落实基础知识的时候，我们要注意充分认识新课程有关基础知识的内涵，要通过学生探究合作、实践体验等方式加以落实，在落实基础知识的同时要注意与能力的培养、情感价值观的形成相结合。 【案例描述】: 在与学生一起学习《网络上的人际交往》时，我不是一开始就按照教材介绍网络的特点和作用，也不是直接讲上网的注意事项，而是在上课时就为学生创设情境，让学生在教师所创设的情境中愉悦地参与教学，深刻地理解教材中的知识点。 刚一上课我就向学生提出这样一个问题：“今天老师很为难，有一个以前很喜欢的的学生在QQ上给我留言，说他回国了，想见我一面，但他时间很紧，约我在机场见，你们说我去还是不去呢？”有的学生就当场回答道：“老师去”，也有的学生叫我不去。于是我接着假设道：“如果让你来选择，你将会怎么选？请大家先讨论五分钟，五分钟后请同学们来讲讲你的想法。 学生经过小组讨论以后，有了很多的想法和看法，都争着回答，于是我就逐个满足他们的愿望。有的学生回答去，因为别人回国一次不容易，想见你是因为和你感情好，应该珍惜。也有的同学说不去，理由是QQ留言，又不是打电话，究竟是不是本人还不知道呢，万一是盗号的呢。另外少部分学生觉得不去，认为QQ可能是本人上的，但这样要求老师见面，难度太大，不怎么现实，，也不怎么恰当，能看出没什么诚意，觉得真想见老师的话，就应该好好安排，抽空回来见面。 学生的思想火花在回答甚至于辩论中进行了激烈的碰撞，产生了老师意想不到的效果，实在是叫老师感到欣慰。在学生进行了一番激烈的辩论式回答后，我又及时进行了引导，如果是你遇到这种情况，你怎么办、为什么？从而引出我们今天要学习的主题网络交往的特点，以及网络的积极作用和消极。 通过这样一个生活中的实例，让学生面临问题，积极思考，并努力想办法去解决问题，这样既调动了学生学习的积极性，也很好的完成了教学任务。 【案例评析】: 新课程强调，获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，做到知识、能力、情感态度和价值观三维目标有机整合。因此，我们不能按传统的做法，把基础知识孤立出来，为落实基础知识而落实。不能过于注重基础知识本身，而应该让基础知识成为一种载体，在掌握这种载体的同时，培养学生的思维能力、形成情感价值观。体现在教学上，我们应该以基础知识为核心，强调基础知识与社会发展、与学生生活的联系。老师把知识点设计成一个个生活情境，让学生在探求问题中，在体验情境中，理解知识、运用知识。 本课主要在于让学生在处理生活情景问题中去发现问题、总结问题、最后得出结论，所有的知识点都是学生得出的，能加深对知识的影响，也便于理解和把握。教师在整个过程中只要学会适当的点拨、提高，就能很轻松的完成教学任务了。这就是学生学习主体作用的有效发挥。