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人教版六年级上册“解决问题”例8说课稿 八百弓完小 罗建平 教材：六年级上册“解决问题”例8说课稿 各位老师，下午好！我说课的内容是人教版小学数学六年级上册13页的例8《解决求一个数的几分之几是多少的问题》。1、新课标对问题解决有什么要求？ 首先，是突出问题意识，要求学生能从具体情境与社会生活中发现并提出简单的教学问题，能综合运用一些数学知识加以解决。 第二，是加强策略意识，使学生能探索和分析解决问题的有效方法，获得解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。 第三，是重视合作意识，要求学生从事与同学合作解决问题的活动，尝试解释自己的思考过程。 第四，是提倡评价与反思意识，使学生能初步判断结果的合理性，经历回顾、整理解决问题过程和结果的活动。 2、例8的编写意图是什么？我打算分三步来介绍：第一步：教材的逻辑起点在哪里？教材是在掌握了求一个数的几分之几是多少?用乘法计算的基础上教学的。 第二步：例2的编写思路是怎样的？出示情境图：大棚面积480平方米，一半种萝卜，红萝卜面积占萝卜面积的1/4.从而提出问题：种红萝卜的面积是多少平方米？教材呈现了两种基本方法：一种是先求出各种萝卜的面积，再求出中红萝卜的面积；另一种是先求出要求的部分量占总量的几分之几，再根据分数乘法的意义求出这个部分量。通过比较，使学生加深对两种思考方法的认识，同时培养学生比较、归纳的能力。3、如何进行例8教学的？根据新课标对问题解决的要求，我打算分3个步骤进行教学：一、 情境引入、提出问题，突出问题意识。二、 尝试解决、建立模型，加强策略意识。首先解决第一个问题，先让同学们尝试画线段图，再来解决问题。画线段是解决问题的重要策略，为了培养问题解决的策略意识，因此，这里我想利用线段图辅助理解题意，从而把握数量关系。同时，我也请两位学生上台进行板演，画出线段图并列式计算。三、比较分析、加深认识，增强学生的反思意识。这里的比较包括两个方面：首先我让学生对两种解题方法进行比较，其次对两种题目类型进行比较。 对于两种方法的比较：是在以上两种解法梳理的基础上，我让学生通过讨论交流，让学生明确两种方法都是把原来价看做单位“1”，都需要求单位“1”的几分之几。第一种方法是第二种方法是根据问题直接求红萝卜面积是大鹏面积的几分之几，再求出红萝卜的面积。从不同的角度思考体现了两种不同的数量关系，就有了两种不同的解题方法。通过比较增强学生的反思意识，达到对两种方法的真正理解。对于两种题目类型的比较，我刚才就有提到，这两道例题更好的反映了整体与部分的比较关系。第一题是总量减去一个部分量等于另一个部分量，第二题是部分量加上部分量等于总量。通过这样的比较，使整体与部分两者之间的关系更加的完整，在知识层面上，达到了有机的融合，形成了较为完整的知识结构；在解决方法上，充分体现了两者的联系与区别。 2015-9-15