二年级数学上册《一个数的几倍》教案分析.docVIP

二年级数学上册《一个数的几倍》教案分析教学内容：冀教版《数学》二年级上册第83页。教材分析：呈现摆花片的活动，既给了要求又给了计算方法，这是活动中应重点解决的问题，就是简单求一个数的几倍的问题，老师先让学生观察理解题意，知道5的3倍就是3个5是多少。学情分析：进一步理解“倍”的含义，学会求一个数的几倍是多少的实际问题。解决问题能力方面是大多数学生面临的一大难点。教学目标：1．结合具体事例，经历动手摆花片、讨论求一个数的几倍用乘法计算的过程。2．初步理解求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理。3．鼓励学生积极参与操作与交流活动，直观体会几个几和一个数的几倍之间的关系。重点：进一步理解“倍”的含义，学会求一个数的几倍是多少的问题。难点：经历从实际问题中抽象出一个数的几倍的数量关系的过程。教学方案：教学环节 设计意图 教学预设一、复习回顾让学生举出一数是另一数几倍的例子。给更多学生举例的机会。回顾已有的知识并举例说明，调动学生参与活动的积极性，为理解一个数的几倍做准备。师：前面两节课，我们认识了“倍”，谁能举出一个数是另一个数几倍的例子，要说出判断的理由。指名举例，给更多学生发言的机会。（1）21是7的3倍，因为21中有3个7。（2）20本书是5本的4倍，因为20中有4个5。……二、解决问题1．让学生观察情境图，先了解聪聪和红红在说什么，再讨论理解“红红的画片是聪聪3倍”的实际意义。了解信息，在已有经验的基础上理解“一个数几倍”的含义，是解决问题的关键。师：看来同学们已经理解了“倍”的真正含义，下面，我们来看一个和“倍”有关的问题。请看课本第83页上面的图，看一看聪聪和红红在说什么。生：聪聪说：我有5张画片；红红说：我的画片是你的3倍。师：谁能用自己的话说一说“红红的画片是聪聪的3倍是什么意思？”生：聪聪有5张画片，红红就有3个5张。学生说不完整，多找几个补充。2．鼓励学生画“○”表示聪聪和红红画片的张数，并对画图方法给予指导。 画图表示数量关系，简便、直观，帮助学生理解“一个数的几倍”和几个几之间的联系。 师：同学们能画○表示出聪聪和红红画片的张数吗？试一试！学生画图，教师巡视并指导。画图的时候，要靠左边写出聪聪和红红，可在黑板上示范出来：聪聪：红红：3．交流学生画图表示的做法，给学生充分交流不同想法的机会，教师在黑板上完成画图。 交流做法是学生回顾已有经验和知识的过程，为下面的计算打基础。 师：谁来说一说聪聪有5张画片，你是怎样画的？生1：聪聪有5张画片，就在聪聪名字的左边画出5个○。学生说，教师在黑板上画出来。师：红红画片的张数你是怎样想、怎样做的？学生可能出现以下两种说法：（1）红红的画片是聪聪的3倍，就是说红红的画片有3个5张，就在红红名字右边先画5个○，再画5个○，又画5个○。（2）红红的画片是聪聪的3倍，就是说红红的画片有3个5张，就在红红名字右边画出15个○。第（1）说法，没有，教师可示范摆；第（2）种说法出现，说一说15是怎样来的。师：观察画出的图，聪聪有5张画片、红红的画片是聪聪的3倍，也就是说红红的画片有3个5张。边说边在图上加括线。4．提出“求红红有多少张画片”，可以用什么方法计算？给学生充分交流不同方法的机会，然后形成共识，用乘法计算。 在学生用已有经验和知识解决问题的过程中，自然形成新的知识，经历知识的发展过程。 师：想一想，如果要求“红红有多少张画片”就是求什么，可以用什么方法计算？学生可能会说：（1）求红红有多少张画片就是求3个5张是多少，可以用乘法计算：5×3=15（张）（2）求红红有多少张画片就是求3个5张是多少，可以用加法计算：5+5+5=15（张）。师：同学们说得对！求3个5张是多少，可以用加法计算，也可以用乘法计算，这两种方法哪种更简便呢？生：乘法。师：对！求3个5是多少，可以用加法计算，也可以用乘法计算，这两种方法哪种更简便呢？生：乘法。师：对！求3个5的多少，用乘法计算比较简便。所以我们得到这样一个结论：求一个数的几倍是多少，要用乘法计算。板书：求一个数的几倍，用乘法计算。5．师生共同完成列式计算，让学生说一说求的15的什么，特别强调要写出单位名称。 在学生理解“求一个数的几倍，用乘法计算”的基础，重点解决计算书写问题。 师：求5的3倍是多少，可以怎样列式？生1：5×3=15。生2：还可以列出：3×5=15教师给予肯定，并列出：5×3=15师：5×3=15，求出的15是什么？生：是红红的15张画片。师：对，是红红的15张画片，所以，15后面要写出单位名称“张”。边说边写“（张）”。三、尝试练习1．出示补充练习：幼儿园买来4个篮球，买的小皮球是篮球的3倍，幼儿园买来多少个