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基于职业发展学生岗前素质培养研究 　　【摘要】本文结合高职院校的实际，试图以工作岗位和职业特点为切入点，探索学生就职前的职业素质教育新途径，为高职院校全面、有效地开展职业素质教育提供新的思路和操作经验。 　　【关键词】岗前；职业素质；培养 　　当前，中国存在着“大学生就业难，企业招人难”的奇怪局面，大学生辛辛苦苦几年学习最终不能深得企业厚爱，企业面对堆积如山的简历则很无奈，真正留下成为一家人的寥寥无几。针对这种突出的供需矛盾，笔者课题组做了一项关于高职毕业生职业素质自我培养和岗位群对员工职业素质要求的调查。通过调查了解到，学生自我看重的前两位是专业知识和职业技能，企业首先看重的前两位是职业精神（包括责任意识、团队意识、规范意识、服务意识）、职业能力（包括执行能力、表达能力、专注力、社交能力）。供需双方看法的脱节是造成供需矛盾的主要原因。随着现代职场观念的深入，越来的企业更加重视员工职业素质的高低，他们认为职业素质是保证个人能够长期、持续发展的重要生命力。 　　如何创新性地加强学生岗前职业素质教育，着力打造学生的素质，以增强他们的社会竞争实力和适应职业岗能力？笔者认为可通过以下途径实施： 　　一、从宏观层面上，系统性构建学生职业素质教育培养体系 　　（一）素质教育进人才培养方案。一是在人才培养方案中突出学生职业能力培养的同时，必须明确提高综合素质，促进全面发展的要求。分析并构建实现培养目标的知识、能力、素质的结构框架图，使得人才培养规格要求，知识、能力、素质的培养要求更加全面和具体。二是在人才培养方案中要求教育教学内容不仅为培养学生职业能力服务，还要为提高学生综合素质服务，为提高学生专业能力、社会能力和学习与自我发展能力服务。 　　（二）素质教育进课程大纲。充分开发各类课程的素质教育元素，发挥课程的素质教育功能。要求课程大纲必须以人才培养方案提出的四项素质的综合提高和五项能力综合发展为目标，以素质教育的“全体性、全面性、自主性”为原则，加大改革力度，更新教学内容，改革教育模式，??进教学方法，优化考评机制。 　　（三）素质教育进第一课堂。规定教师对每个教学单元进行教学设计时，不仅要明确教学内容的知识、能力目标，更要明确素质拓展目标。在确定每节课的知识点和能力点的同时，强化每一节课的素质培养点。将素质教育寓于知识教育、能力培养和技能训练之中。素质教育的“三进”举措，极大地促进了学院的教育改革与创新。在素质教育的主阵地，涌现了一大批实施素质教育卓有成效的新思想新举措并取得了一批有价值的成果。 　　二、从中观层面上，将第一、二、三课堂融合，全方位促进学生职业素质和能力的提升 　　在企业的用人标准中，文化课学习成绩与表达能力、应变能力、岗位适应能力、学习能力、职业发展潜力相比，后者更被看重。因此，要解决此矛盾，学校要着力全方位通过“三堂融合”的力量，打造符合企业要求的“准职业人” 　　（一）搭建校企合作育人的平台，将企业文化引进校园，积极营造“校园职场化”环境氛围。将企业文化引进校园，一是引进企业的精神文化。以讲座、论坛、联谊、主题班会等形式，将诚信、人本、尽职的道理灌输到学生的思想中，培养学生的纪律观念和职业道德修养，培养爱岗敬业精神，提高学生的综合素质。二是引进企业的管理文化。通过参观、学习、实习、讲座等形式，将企业严密的组织纪律性、规章制度等与学生学习及生活中的严谨态度和安全意识结合起来，建立起富有企业特色的学校管理模式。 　　（二）创建受学生欢迎的系列化品牌活动，校园文化活动是提高学生职业素质的重要途径。但是在长期的实践中存在着重视不够，管理不到位；第一课堂与第二课堂脱节，无法纳入专业教育整体环节之中；职业教育的特色不明显，活动层次比较低等问题。要改变这种情况，必须改革学生活动的内容和形式，紧紧围绕高职教育人才培养目标，突出高职特色，增加专业技能训练的内容，构建以职业道德素质培养为导向，以职业技能培养为重点，以提高学生职业素质为核心的学生活动模块。根据以上工作的要求，建立思想素质学生活动模块、职业素质教育学生活动模块、身心素质教育学生活动模块。思想素质学生活动模块主要培养学生的政治素质和道德素质。主要形式有：业余党校学习、政治理论型和公益服务型学生社团活动、文明修身活动、社会实践等；职业素质教育学生活动模块是高职院校素质教育的核心内容，主要培养学生专业发展上所需要的职业素质。学生职业素质教育的形式主要有：科技文化节、校内外各专业的技能竞赛、专业实践、学生创业活动、专业讲座、专业学习型学生社团活动、企业参观顶岗实践等。身心素质教育活动由各类课外文化和体育活动、兴趣爱好型社团活动和心理健康教育活动组成。如笔者所在学院的品牌活动有“挑战职场模拟招聘大赛”、“魅力CEO经贸文化节”、“职场博文大赛”、“十佳职场