急救与重症监护方向专升本兼职辅导员制度下师生共建.docVIP

急救与重症监护方向专升本兼职辅导员制度下师生共建 　　摘要：急救与重症监护是一个崭新的专升本护理学方向，在两地办学的现状下，专业教师担任兼职辅导员的管理模式是该方向学生管理的一种崭新的尝试。文章就该制度下师生如何共建以达到师生共赢进行了初步探讨。 　　关键词：兼职辅导员；专升本；护理；师生 　　 　　为了适应并满足国内外不断增长的对急救与重症监护学专业人才的社会需求，经过充分调研和论证，滨州医学院自2010年开始在专升本护理中开设了急救与重症监护方向。因两地办学、专职辅导员人数过少等客观因素，学生的管理采取专职教师兼任辅导员的形式，即由工作5年以上，讲师或以上职称的专职教师担任。经过1年来的实践，在师生的共建方面积累了一定的经验。 　　一、全面认识急救与重症监护方向专升本学生的主要特点 　　1.专业思想稳定，但易有波动。学生系由普??高中直接考入大学专科学习3年后，在毕业之前通过省级行政部门统一组织的专升本入学考试后就读本科，从第2学期开始分为普通专升本和急救与重症监护方向专升本；与5年制本科、对口本科和普通专升本相比，他们有着较丰富的临床实践经历、对医院情况、护理专业的现状、临床需求等认识更加深刻；同时，由于分班的依据是学生个人自愿报名，参考体能素质、学习成绩，进行综合评定，故该方向学生护理专业思想更加稳固。分班之初，只有少数男学生想通过考研等途径转专业，但在第二学期开始，在开始接触到专业课后，由于在专升本中开设急救与重症监护方向全国尚无先例，在课程设置、教材选择、教学大纲的制定等方面无任何经验可遵循、借鉴，导致教与学的经验相对不足等因素，学生曾一度抱怨“听不懂，不会看书，太难”，出现了厌学和畏学情绪。 　　2.政治觉悟高，但心理落差明显。根据相关政策，专升本考试的录取比例不超过当年专科生在校生人数的5%，故升入本科的学生都是专科阶段优秀学生的代表，成绩较好，进取心强，政治觉悟和理论水平高。以急救与重症监护班为例，学生共60人，其中，党员（含预备党员）7人，占班级人数的11.67%，入党积极分子8人，占班级人数的13.33%。升入本科后，各个学校的优秀学生汇集到一起，使得原来专科阶段的优秀生的心理优势不如以前那么突出，心理上有了很大的落差；同时，由于升入本科院校后，很多学生觉得学校对专升本这个群体不够重视，与普通本科生相比，始终感觉自己是“另类”，而且在评先评优、推优入党等方面机会相对较少，会感到自己不被学校重视［1］。此外，专升本学生在校学习时间短，短时间内“老生”、“新生”、“见习生”、“实习生”“毕业生”等角色频繁更换，心理转换时间短，学生心理落差大，容易产生适应不良、厌倦、叛逆等心理问题。 　　3.心态较成熟，但个体差异明显。经过专科所在学校的学习和熏陶，将近一年时间的医院实习，并且在医院开始接触到真实社会，学生已初步形成了较明确的人生观和价值观，对人、事、物已经有了自己独立的见解和态度，心态较成熟［1］。同时，由于学生来源于不同的高职高专学校，而每个学校的环境、学风各异，故培养出来的学生综合素质也有明显差异，学生之间的个体差异化非常明显。比如，有的学生不善于与人交流，不合群，整天独来独往，有的则亲和力很强，善于与其他同学打成一片。还有的同学由于各种原因，在专科阶段实习期间非常短暂（＜2个月），所以与其他同学相比自觉“不如人”，时刻担心自己学习成绩赶不上，不能适应新一轮的实习，等等。 　　4.班级荣誉感强，但对集体活动漠然。如上所述，学生在升入本科后在各方面体会到“专升本”的“另类”，觉得“专升本”是个非常刺耳的名称，甚至在入学第一年，非常忌讳别人称之为“大一新生”而更愿意称自己为“大四”，每当有别人说“专升本如何如何”时就会本能地产生很强的保卫性反应，与之反驳。但同时，学生对班集体的活动却相对漠然，更多地愿意忙碌与自己有关的事情，如考驾照、计算机等级考试、英语考级、考研、公务员等等，甚至在这些考试前一段时间，会时常产生迟到、旷课现象。 　　5.学习动机明确，但谈恋爱现象普遍。大部分学生来自农村，家庭经济状况普遍不佳，个别学生父母身体健康状况极差，甚至失去生活自理能力。因此这部分学生选择继续深造对家庭、对个人造成很大的经济负担。很多学生选择读本科的原因就是“改变家庭的经济状况”、“为自己将来铺好路”、“为了考研做准备”等，他们学习动机明确，积极、向上。同时，60%以上的同学有稳定的恋爱对象，但是恋爱观均不成熟，例如，有的学生谈恋爱是“为了打发时间，排遣寂寞”，“不让自己青春遗留空白”，“大学不谈恋爱是种罪过”、“不让自己将来后悔”等，至于将来，大部分则“没想过”，“谁知道”，只有少数学生明确表示“将来我们会结婚”。与此同时，谈恋爱占用了学生大部分的课余时间，甚至学生宁可沉浸在两人世界中，也不愿意