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研究生学制选择背后思索 　　自1978年恢复研究生教育以来，我国研究生教育得到了飞速发展，特别是近年来随着高等教育大众化步伐加快，研究生教育人数更是增幅显著。无论是数量的扩张、质量的提高，还是内涵的丰富，都取得了较为显著的成就。然而，无可否认，面对世纪之交时代变迁和社会发展对新型人才的渴望，教育领域矛盾也日益突出。表现在研究生的学制选择上最为明显，由传统3年制转变到2－3年弹性学制。这种学制的改革背后究竟蕴涵了怎样的时代需要以及这种需要又应赋予怎样的理性进行配置呢？中南财经政法大学于4月下旬对外公开消息宣称，该校将从07届研究生开始重新恢复到以前的三年制，本文试以中南财经政法大学为中心展开对这个问题的分析。 　　 　　一、学制改革的大体情况介绍 　　 　　我国的研究生教育体制总的来说是采用了前苏联的模式，自1978年恢复研究生教育以来，研究生教育取得了极为显著的成就。到2004年，全国共有研究生培养单位769个，其中高校454所，科研机构315个。就高校教师而言，1977年，全国高校18.64万专任教师中具有研究生学历的寥寥无几，到2004年全国专任高校教师中，具有研究生学历的达到32.3%，超过30万人。2004年我国硕士生招生27.3万余人，2005年更历史性地达到31.6万多人。 　　研究生的这种大规模培养，为学制改革提供了可能性，尤其是在借鉴英美等国家的研究生培养模式的基础上，对传统的3年学制进行了改革，基本是趋于改向弹性学制，即由原来的3年改为2－3年的弹性制。政府相关文件为这种变化提供了依据。最早在1986年国家教委《关于改进和加强研究生工作的通知》指出：“硕士生的学习年限，要根据学科特点，经过一定时期的努力，积极创造条件，逐步缩短为1年至1年半。”1998年教育部研究生工作办公室《关于修订研究生培养方案的指导意见》提出：“研究生的学习年限在达到培养目标所要求的前提下由培养单位自行确定。全日制攻读硕士学位的学习年限一般为2至3年……”经过一段时间的争论之后，2002年6月28日，科技部、教育部联合发出《关于充分发挥高等学校科技创新作用的若干意见》规定：“逐步推行与国际接轨的研??生培养制度，取消对研究生培养年限的统一规定，实行弹性学制，鼓励硕博连读。”同年，中国人民大学在全国第一个全面改革硕士研究生学制，当年该校70%左右的专业采取了两年制的培养模式。目前我国各高校实行的研究生学制改革，一般是以两年为基础的弹性学制，以适应研究生培养目标由以“学术型人才为主”到“应用型和学术型人才并重”的转变。对普通研究生和硕博连读生实行分类培养，前者主要走应用型培养道路，后者走学术型培养道路，让应用型和学术型人才逐渐实现分流。 　　 　　二、学制改革的“回归”分析原因 　　 　　在硕士学制“3年改2年”高歌猛进的时刻，最早施行此法的中国人民大学却出现“回流”现象――先期进行改革的个别院系专业，重走“回头路”，申请延长硕士年限，如哲学专业就准备从两年改回3年。人大研究生院副院长刘大?在接受采访时表示，这种做法很正常，研究生学制改革本来就处于摸索阶段，个别院系在时间安排上感觉过于紧张，需要一个过渡时期去适应。 　　中南财经政法大学作为全国政法类和财经类高级人才的重点培养基地，其研究生教育也走在全国前列。在人民大学首推出学制由传统3年改为以2年为主的弹性学制之后，中南财经政法大学就开始了这一模式的思索和探讨，到2003年，中南财经政法大学将硕士生学制由三年改为两年为主的弹性学制。在其研究生招生简章上明确强调“学校实行弹性学制，学生可以根据自己的实际情况和能力选择2－3年毕业”。学校根据学制的弹性（且多为弹至两年），制定了新的培养计划，以完成“学术型”和“应用型”相结合的教学研究目标。学制缩短后，在校生大多选择了“早点毕业”思路予以应对，该校06年、07年毕业的学生中有85%的人选择了两年毕业。 　　中南财经政法大学于今年四月下旬对外发布消息宣称，该校将从07级硕士研究生开始恢复为3年制，除非个别学生非常优秀，在核心期刊上发表论文以及修完既定的学分才可以提前至2年毕业。华南师范大学卢晓中教授认为，“回流”现象并不是对硕士学制改革的否定，它恰恰说明了，在培养模式没有相应变化的前提下，单纯缩短学习年限可能会出现“高原反应”，不应操之过急。 　　1.两年制模式对研究生培养质量的影响。科研能力是决定研究生在以后的工作中能否做出成就的重要方面。而现实情况是学生根本就没有心思放在学习和专业研究上，而是在考虑找一个合适的工作，这是短学制的致命弱点。同时，学制改革还会对其他能力的培养造成影响，研究生学习是集理论和实践于一体的学习阶段，要培养学生的综合能力，不论是“学术型”的，还是“应用型”的，都要培养学生各个方面的能力。