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网络课程实施中存在问题分析与思考 　　摘要：网络教学模式能在教师的主导作用下，充允发挥学生的主体作用。本文基于对网络课程实施中所产生的若干共性问题的反思，总结出网络课程在教学设计上、在教学实现过程中应该注意的事项，提出了相关的建议。 　　关键词：网络课程；实施；教学设计 　　 　　网络课程是通过综合教学设计，以计算机互联网络为主要交流平台的教学科目内容及实施教学活动的总和，它包括两个组成部分：一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容；二是网络教学的支撑环境。 　　网络课程是以网络的形式表现出来的一门具体的课程，它具有明确的教学目标、教学对象、课程定位、课程内容、教学活动设计、教学环境设计、教学评价设计。网络课程应该包括：课程内容、导航系统、资源库及其查询系统、学生管理系统、交互系统、练习及学习评价系统。 　　目前已开发的网络课程种类繁多，涉及各个学科领域，但在网络课程中已暴露出了许多问题，需要采取措施加以解决。 　　 　　一、网络课程的特点 　　 　　1　资源共享 　　网络课程借助链接等多种形式引入丰富的动态学习资源，可以通过网络传送，把课程资源传输给每一位网络学习者，实现最大范围内、跨时空的资源共享。 　　2　交互性强，反馈及时 　　在网络教学中，网络课程一改以往书籍、报刊等印刷信息以及广播电视等电子信息的单向传递方式，网络信息载体具备双向传递功能，这种双向交流可以是同步的。 　　3　内容丰富，选择性强 　　网络课程提供了异常丰富的教育资源，如最新各学科的网络化课件。学习者可以根据自己的需要，检索学习科目。在每一门科目中，也有丰富的学习资源，学习者结合自己的学习状况，目前已有的认知水平，选择与自己学习特点、学习内容相适应的学习资源，自定步调地通过网络学习。 　　4　角色多样，自主性强 　　利用网络课程教学，可以让教师、学生通过讨论、合作、竞争和角色扮演等多种形式完成一个确定的学习任务；也可以让学习者自主学习、自主探索网络课程的设计与开发。 　　 　　二、网络课程实施中存??的问题 　　 　　网络课程在实施中会出现很多问题，有些问题是与具体课程有关的，有些问题则是共性的。在这里主要分析共性问题中较为突出的几个问题，通过分析发现，有些问题可以通过提供有关的工具软件来解决，有些问题则必须从方法论上着眼才能克服，后者是本文的分析重点。 　　1　网络教学实施中教师的工作量繁重 　　(1)备课工作量。在网上进行授课的老师，都觉得备课准备网上资料的工作量远远超过了黑板加粉笔的时期。由于学生的学习能力和水平不同，学生们和教师在网上交流学习的范围很大，也很自由，随时可以在网上问很多超过学习大纲的内容。即使还没有在网上开设课程，只是提供了电子邮件答疑，许多老师已经感到非常受累。尽管如此，还是有更多的老师在将授课内容放到网上，这主要是因为很多老师认为，电子教案便于增删，有利于逐步完善。因此，这种工作的工作量虽然很大，但是心甘情愿。 　　(2)答疑工作量。网络课程的答疑工作量大大超出预期。因为网络课程不是面对面的教学，学生很少能像在校生那样及时地得到老师的指点、同学的帮助，从而较为轻松地逾越学习上的障碍。在网络课程的实施中，从事网络教学的老师面对学生大量的问题显得是那样吃力，有一段时期我们甚至感到网络课程并不像我们所希冀的那样可以解决师资匮乏问题，可以任意地扩大招生，凡是想学的人都可以收进来。缺乏足够的网络答疑教师，真的可能制约网络课程的招生人数，甚至影响网络课程的教学质量。 　　(5)作业工作量。除了备课的工作量，答疑工作量之外，作业工作量也不容忽视。在网络教学中，授课老师经常面临着相当多的网上作业。此外，由于受校园网或者网络平台影响，有时会收不到学生传送的作业，为此教师必须付出更多的精力与学生在作业接受情况上进行沟通。 　　2　网络课程学习中学生存在的问题困扰 　　(1)学生的学习量重。在网络课程的学习中，学生们常常抱怨花的精力太多，课程负担太重。学生反映：如果只看网上教学资料，并不能很好地掌握这部分内容，作业无法完成，因此必须自己找其他的资料，自学补习，因此很花工夫。 　　对于课程中的各模块(如大纲和内容、案例等模块)，因为链接太多，要想看完，几乎不可能，但又不敢不看，所以也很费神。一堂课教学内容过多的问题，在面授教学中因为受限于上课时间，所以很少发生，但是在网络课程中，却很容易发生，特别是当课程中有大量超级链接时。因为网上有着丰富的资料，网络课程很容易变成有关此门课程知识内容的资源库。但是网络课程并不是资源库，它必须在一定时间期限内完成特定的教学目标，过多地拓宽、加深都不是课程应该做的。这也就是说，网络课程的设计者不仅应该考虑哪些链应该链接，哪些链不应该链接，而且还应该说明每