以项目学习法为指导《语言与文化》学习模式探讨.docVIP

以项目学习法为指导《语言与文化》学习模式探讨 　　摘 要：项目学习是学生通过亲自调研，查阅文献，收集资料，分析研究，撰写论文等，将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，在课堂上展示自己的研究成果，互相交流，相互评价，借此提高学生各方面的能力等。《语言与文化》作为英语专业主干课程之一，担负着提高学生跨文化交际意识和培养学生跨文化交际能力的重任。本文探讨项目学习法是否适用于《语言与文化》这一门关于学习中西方文化交流课程的教学。 　　关键词：项目学习法；《语言与文化》；学生能力 　　一、“项目学习法”的概念 　　项目学习法，译为“project-based learning”，简称PBL，可以概括为是一套能促使教师指导学生对真实世界主题进行研究的课程活动。项目学习提高了学生的全面素养。它注重激发兴趣，熏陶情感，磨练意志的，培养良好习惯，尤其是提高实践能力和创新意识。在学习方面，相对于传统教学法这种学生处于被动的学习方法，项目学习法是学生的学习热情高涨，还可以增强学生的信心和勇气，进行项目的过程中，可以帮助学生树立远大的理想，促进意志的培养；项目学习法更加有利对学生进行因材施教，发展学生的性格和形成良好的个性品质；还可以提高学生学习的效率，寻找更加适合自身的学习方法。在每一次项目完成之后，师生共同对项目成果进行评价，可以认识到自身的不足和优点，为下次的项目积累经验，充分做到取长补短。 　　二、《语言与文化》学科的学习要求和特点 　　《语言与文化》“不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化素质教育课程，兼有工具性和人文性”，并的要求课程设计“充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授”。学习本课程不仅要学习课本的内容，更要有良好的听说读写能力，促进文化教学，使大学英语教学合理融入适量的文化因素，进一步提高学生与英美人士，交流时的跨文化意识和文化敏感性；然而，课本的内容是很有限的，因此，想要对中西文化有更好的了解，不仅要基于课本，还要扩展到课外，了解更多的相关知识。 　　三、”项目学习法”应用在《语言与文化》的具体流程 　　确定项目主题 　　由任课教师根据课程要求，制定主项目和子项目名称，在上课之前将项目名称告知班级学生，根据子项目个数，对班级学生进行平均随机分组，接着有小组组长对项目进行抽签，确定每个小组的任务。任课教师要求最终成果为书面报告、PPT展示和现场presentation，由小组共同合作完成，一周后展示成果。 　　项目的执行及成果展示 　　小组组员可以根据小组意愿将本组任务进行分配，比如：资料查找（通过图书馆、上网等途径查找包括文字介绍、相关图片和视频等资料）→资料整理、分类→书面报告撰写→PPT制作→组员互相练习→课堂成果展示（presentation和PPT播发）等步骤。组员可以通过抽签的方式或者自身具备的能力选择相关的一项任务。小组成员根据执行过程中任务分配，推选一位或者多位成员进行现场presentation以及以为电脑操作成员，配合播放PPT和相关视频，将本组的成果与班级同学分享。 　　项目成果的评价及班级之间的交流 　　成果展示完成后，由任课教师和学生共同评价，内容包括presentation过程中的发音、语言技能、用词情况、PPT制作效果、书面报告的撰写情况、涉及的知识面等。班级成果展示完毕之后，选出好的成果，集合各个班级同学，进行交流分享。 　　四、项目学习法的效果调查及数据分析 　　课题组为了进一步证明项目学习法确实适用于本课程，对本专业学习《语言与文化》并应用项目学习法的135位同学进行了相关的问卷调查，问卷涉及的问题包括同学对传统教学法与项目学习法两者的了解和选择，项目学习法对自身学习能力、工作能力等方面的提高以及实施过程中需要改进的方面等。 　　通过问卷调查，我们了解到与传统教学法比较，90.37%的同学认为项目学习法更有效。 88.15%的学生接受项目学习法这一新型的学习法。虽存在花费时间长这样的现象，但认为对知识接收程度不明显的同学，在135位调查对象中仅占了3位，说明项目学习法对同学们的学习起的积极作用十分明显。 　　通过“与传统的“老师教，学生学”的学习模式相比，65。19%的学生认为该方法形式自由，学习资源丰富。可见项目学习法有助于弥补《语言与文化》这门学科课本知识有限的缺点，有助于学习由课本扩展到课外，吸收更多的相关知识。 　　通过“项目学习法中可以学到什么”这一多项选择的问题和“通过项目的学习，你的自学能力是否有提高？”，占前三位的分别是“自主学习能力”，“有效的进行资料整理和搜集”和“ 与伙伴合理的分工合作”，比例分别是67.41%，65.93%和62.96%。对项目学习法的特点了解中，有65.19%的同学认为项目学习法形式