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关于校本教研出特色思考 　　[摘 要] 校本教研是“以校为本的教学研究”的简称，它是以学校为基地，以校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学研究活动。新课程实施以来，我们把校本教研作为课改工作的先导，进行了一系列有效的实践与探索。实践证明校本教研不仅有效地改进教师的教学工作，有效地提升教师自身的反思意识和能力，而且破除了教师对研究的迷茫，增强教师专业自主发展。 　　[关键词] 同伴互助；专业引领；反思成长 　　【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）02-105-2 　　校本教研坚持“以人为本”的原则，努力“学习型”的和谐校园环境，树立“教学即研究，教师即研究者”的理念，即满足了教师的教育教学需要，有针对性地解决教学中的现实问题，又满足了学校发展目标的需要。为此，校本教研是新一轮课程改革走向成功的基础和重要保证。 　　一、形成良好教研组工作氛围，是搞好校本教研的前提 　　教师教学创新需要教研组营造创新氛围，让新教学理念，新教育思想和现代教育技术成为教研组新的方向，使教研组成为教师教学创新的心理安全港和精神加油站。创造有利于教师研究的氛围，使教师有机会对课改遇到的问题进行公开而自由的讨论，鼓励思维的独立性与创造性，加深教师对改革目标的理解。教研组是校本教研的主要场所，大量的细致工作，研究成果的孕育均根植于这块土壤。 　　二、建立规范的校本教研制度，是做好校本教研的保障 　　建立教研组活动制度、备课组集体备课制度、学生评教制度、教案检查制度、教学情况检查制度、听评课制度等。 　　（一）建立理论业务学习制度，增强全体教师的研究意识 　　学校以实施新课程为契机，把课改实验、教师培训和教学研究紧密结合，建立业务学习制度。学校每周安排不少于半天的学习时间，用于教师的理论学习或教学研讨。要增强教师的研究意识，鼓励教师讲理论学习和实践反思相结合，集体交流与个人自学相结合，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。规定学习方式是集体学习和自由学习相结合，记学习笔记，撰写教学随笔，收集教学案例，并定期检查，及时总结。 　　（二）建立学校教研活动制度，充分发挥教师集体的作用 　　确定每周四课外活动和自习课为教研活动时间，以学科组、课题组为单位，总结、交流、反思本周教研情况，思考、研讨下周教学内容。采取集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、专题研讨等多种形式，开展实效性强的教学研究活动，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践的摸索与总结中找到解决问题的途径。 　　（三）建立学校教研激励机制，定期奖励教学研究成果 　　通过教学论文、教学案例和课堂教学评比，对先进的教研成果和有突出成绩的教师要及时予以奖励和表彰，鼓励教师积极探索，大胆创新。学校根据实际，定期开展集体备课活动、教学示范活动、课改经验交流活动、课改成果展示活动等，为教师展示自身才华、共享研究成果创设良好的平台。 　　（四）建立完善的课题研究管理制度，营造浓厚的学校教育科研氛围 　　课题研究是深化校本教研的重要措施，关注课题研究过程行和实效性。学校针对课程改革中遇到的突出困难和问题定研究专题，把课题研究和凸现办学特色、提高办学品位相结合，做到研究目标明确、教师人人参与、研究扎实有效，促进课程改革和学校教学研究不断走向深入。 　　（五）建立专业引领制度，探究新型教学指导模式 　　邀请首席教师，骨干教师等通过专题讲座、理论学习指导、课堂教学诊断等方式，参与指导校本教研活动，努力发挥专业引领作用，为学校和教师提供确实有效的帮助。尊重教师的劳动，努力与教师建立平等、合作的伙伴关系，虚心向教师学习，在课程改革实践中不断提高和完善自己。 　　（六）建立教师发展性评价制度 　　建立发展性教师评价制度。建立由学校评价和教师自我评价相结合的双向评价制度，引导教师主动参与，注重教师未来的发展，尊重教师的个性特长发展；在评价内容上，体现新课程的理念，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求，将教师的教学研究、教改实验、校本课程开发等作为评价的内容。 　　三、校本教研活动按需组织，是校本教研发展的动力 　　（一）组员参与制定教研组教研主题，明确教研目标 　　让教师参加教研组教研主题的制定，就是学习和研究的开始。最有价值的问题，是实践中产生的问题，因此，在组织教研活动和课题研究中，教师应把自己在实践中遇到的问题作为研究对象，发挥集体力量联合攻关。组内可以把从学生当中收集来的问题及每位组员把自己关注的问题在组内进行分析交流，最后达成共识的问题确定为教研组主题，制定主题的过程就是教师分工合作、探究交流的过程。 　　（二）参与教研主题