《淮海工学院学报》社会科学版人文纵横文章范式.doc

《淮海工学院学报》社会科学版·人文纵横 使用文章范式 1、标题（如：试论提高大学生就业能力的措施与方法） 2、副标题（有就写，没有不写。） 3、姓名 4、单位，地区，邮编（如：阿坝师范高等专科学校 美术系，四川郫县 611741） 5、摘要：（200-300字） 6、关键字：（3-5个）如：大学生；就业能力；职业生涯规划；综合素质 7、中图分类号：可不填 文献标识：A 文章编号：不填 8、英文摘要：与中文摘要相符。如没有，将由本编辑部负责翻译，费用另算。 9、正文（全部内容文字，每页大约1800字，包括标题、空格、标点等内容。） 文中一级标题使用“一、二、三……”，二级标题使用“（一）、（二）、（三）……”，三级标题使用“1、2、3……”，四级标题使用“（1）、（2）、（3）……” 10注释（有则写，没有不写。） 11、参考文献：（两个以上，具体格式可参见《10类常见文后参考文献的著录格式及示例》） 示例：韩源.中国国家文化安全形势评析［J］.当代世界与社会主义，2004（4）：103-107. 12、[作者简介] 作者简介包括：姓名、出生年、性别、户籍所在地（省市县）、单位（在校研究生需提供所属院校、系及专业）、职称、（职务）、学历、主要研究方向、EMAIL。 示例：赵红娟（1971—），女，浙江湖州人，湖州师范学院文学院教授、博士，主要从事中国古典文学方面的研究，（E-mail）zhj1026@126.com。 13、联系方式：示例：四川省郫县古城镇阿坝师专美术系 邮编：611741 Email: lpmountain@126.com 以上范式为编辑部规范的文章编辑格式，请作者按照顺序和内容要求修改完后发给我们，谢谢合作。 范文： 语言的社会性对外语教学的启示 刘桂杰 （华北水利水电学院 外语学院，河南 郑州 450011） 摘 要：对语言社会性的认知隐性地影响着外语教学。语言作为受环境所影响的社会行为，受人的认知、社会和文化因素的干预。这在文化导入困难、语际间差异和学科群间认知障碍中已有明显反映。在外语教学中贯彻语言社会性的认知，就必须在课程设置、教学过程、教师素质、学生介入、文化差异研究等方面有所创新和改革。 关键词：语言社会性；外语教学；启示 中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1008-3499（2010）03-0083-03 一、问题的提出 对外语教学改革的探讨与争鸣，从来就没有停止过。“哑巴英语”、“只会做题的低能儿”等等，都是对传统外语教学效果的无情鞭挞和归纳。但是，作为一种语言，英语的主要目的就是交流，就是跨文化传通的一种工具。因此，传统教学模式的效度背离了语言存在的本义。“改革外语教学模式，促进外语教学效果”的呼声也从“失声”的沉寂期逐渐成为大家的共识，提高外语学习者的听、说、读、写、译的综合能力在新的教学大纲中得到明显体现。 但是，由于对语言认知的差异和滞后性，我国外语教学长期以来都只是重视语言形式的学习，把语音、语法、词汇等作为外语教学的全部，忽视语言所依附的文化对技能获得和交际作用的积极影响。语言是一种社会现象，包括语言结构和社会语境。本文在对语言社会性进行分析的基础上，提出语言教学中人的认知、社会和文化、语际间差异等的制约因素，以期对外语学习和外语教学有一定的指导价值。 二、语言社会性的理论基础 美国杰出的语言学家萨丕尔在他的《语言》一书中写道：语言有一个环境。使用语言讲话的人们属于同一种族（或许多种族），也就是说，属于一个由于自身条件不同而与其他集团分开的集团。语言不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的各种做法和信念，这种做法和信念的总体决定了我们生活的性质———社会性。对于语言教学曾有两种不同的认知：一种是把语言教学看作是语音、语法、词汇的综合，或是仅仅看作一种符号系统；另一种是把其看作与文化有密不可分的关系，语言的使用与语言学习离不开社会环境。当然，这种分歧其实是认知上的差异，现在，语言学者都接受了第二种看法：语言教学（本文指外语教学）并不简单教些语音、词汇、语法等知识，而是涉及多学科的学问。教育学家James Alatis把这些学科归结为首字母缩略词LAPSE，即是语言学（社会语言学和心理语言学）、社会学和教育学的综合体，隐性地涵盖了语言因素、学习者因素和社会因素。以上可以看出，语言是包含人类学、社会学、社会语言学等各学科的复杂的综合系统，语言的社会性由此可见一斑。 语言的社会性还表现为语际间的文化干扰性。所有的教师都应该有文化意识和文化敏感性。今天的教学需要有更多的模式和理论，教学还需要有敏感性。教学研究者艾文提醒教师，不管教师是否注意到，文化干扰实际上为教学制造了许多困难和冲突，反映在学生层面，就是大学生学习中的僵化现