(南宁三中韦珺)生物实验资源包的开发.docVIP

中学生物实验改进与创新资源包的开发 韦珺 南宁市第三中学 摘要：生物是一门以实验为的自然科学具有一定可操作性与推广价值的[1]。可见实验及科学探究能力的培养越来越被重视。但是，出于对当地教学环境的客观条件制约、学生对实验的实际把握及操作性的能力及教师与学生对进一步科学研究的需求等方面的考虑，教材中仍有不少实验存在选材不易获取、方法不易操作、科学性不够严谨，探究性不够充分等现象。因此，在原有的教材实验基础上，可以从实验材料、仪器、药品的优化，实验方法的改进、信息技术手段的整合等方面对实验进行改进与创新。 而提出开发资源包的构想，则来源于“资源统筹”的理念。即，根据当地的区位特色及优势，广泛吸收内外优质资源，将以往教学实践中丰富的经验总结、挖掘与整合，凝结为更具有参考价值、更有创新价值、更具推广性的总结性成果——资源包。以中学生物实验的改进与创新为例，开发出一系列中学生物的实验改进与创新的指导教程、案例集与相应的配套素材，旨在进一步改进、丰富中学生物实验的内容与形式。这样的资源包不仅能让教师、实验员更加明晰与把握实验教学的指导、研究与建设方向，也能给学生提供一个与教材实验课程的互补参考。基于以上认识，笔者认为，开发出一套富有生物学科特色，能立足师生发展需要、突破资源时空与地域限制、凸现本地特色、开发实效性强的，基于对实验的改进与创新的资源包势在必行。 一、开发设计思路 资源包不是资源的简单拼凑，而是有目的、有原则、有方向的资源整合体。因此，在设计实验资源包之前，必须明确整体思路。本研究主要用于实验教学，为了便于教师、实验员及学生的使用，实验资源包的设计开发遵循实用性原则（切实为课程实施服务），校本性原则(能结合社区优势、符合学校实际) ，引领性原则(给师生以知识和方法的指导) ，生成性原则(给师生更多的选择发展空间)，可行性原则(有丰富的学校课程资源和社会课程资源) [2]，尝试构建以下内容框架（如图1所示）。 图1中学生物实验改进与创新资源包框架结构框架图 实验资源包以实验内容设计的层次要求为线索，一级结构分为原教材实验、实验改进建议、实验拓展建议及延伸资料链接四个版块。根据资料的整合分类，每个版块下设二级结构，形成方案式资料填充。为了方便查看和编辑出版，所有版块的编辑设计尽量在1—2页A4纸张大小的Word文档中完成。在二级结构的具体方案中，文字叙述应简洁，尽量使用图表代替文字。 二、开发流程 1、归整教材实验内容。包括对选定教材的实验的系统的梳理。以下是对人教版初中、高中生物学科教材的实验的总结，见表2、3 2、教材、文献研究。针对实验内容，首先应结合课标中的相关要求，仔细研读、分析原教材实验，充分理解实验的原料、药品、装置、方法的选择与设置。同时，还可收集其他版本的教材和相应的教辅资料，特别是对在一些公开性发表在期刊上的论文进行对比分析，收集、汇总整理各方面的改进创新建议。 3、获取一线实验教学经验。通过访谈、问卷调查等方式，积极收集不同学校、不同年级、班级的教师、实验员及学生在具体的实验教学内容的上的实践经验，如实验的操作难点、实验效果如何，实验是否存在科学上的不严谨以及针对这些问题的改进方案等。然后把这些逐渐积累与教学实践相关的“临床经验” ，进行反思与归因分析，总结整理各方面的问题及改进创新建议。 4、预实验，形成一次开发。在之前资料整理的基础上，作为开发者应进行预实验进行资料的检验，进行资料取舍，进而形成初步的开发方案。之所以要进行预实验，有助于开发者了解哪些地方学生容易出错，预测学生的掌握与可控程度，哪些实验步骤是决定实验成败的关键。同时也可以检查器材是否准备得当，试剂配置如何以及实验材料选择是否最恰当等。尤其是观察实验结果的明显性与否，总结出实验过程中，难点、关键点、存在危险隐患需要特别注意的当地方，这些仅仅凭空想象，形成的方案是没有说服力的。 5、教学实践检验，形成二次开发。将初步形成的方案进行课堂教学实践是检验开发成果的关键。只有真正能够在教学实践中实施的、并且效果显著的方案才是开发的意义所在。当然能够在更多的不同学校、不同班级中进行教学尝试，那么开发出的成果更具说服力。经历过教学实践检验，根据实际展开效果，及时分析、适当调整改进，这时的开发成果逐步走向成熟。 6、资料整合、汇编成册。对二次开发资料进行组织、编辑，请骨干教师进行深层加工，修改，给出相关指导建议，最后组编形成系列实验成果合集。 三、开发成果实例 以人教版生物必修一分子与细胞第五章第四节中“绿叶中叶绿素的提取与分离”实验为例，一个完整的实验资源包的结构如图4所示。 “绿叶中叶绿素的提取与分离”实验是高中生物实验中普遍认为难度较大的一个实验。而教材中，对该实验的要求、方法描述过于简单。往往学生在色素的提取、画滤液细线、纸层析这三个关键步骤上