(广西希望高中梁德林) 论推导教学法在高三地理备考过程的应用.docVIP

论推导法在高三地理备考过程的应用 广西希望高中 梁德林 摘要：随着课改深入，地理学科优化课堂教学、提高教学时效的内涵及其衡量标准也由原来过于注重知识传授的片面时效观逐渐向素质课堂的全面时效观转变。新的课程实践急需革新与传统教学时效观相联系的师生教学行为和教学策略。根据学生学习注意规律，优化教学纵向程序结构，采取教学新模式，加强高三备考之路。 关键词： 推导法 优化课堂教学 随着课改深入，地理学科优化课堂教学、提高教学时效的内涵及其衡量标准也由原来过于注重知识传授的片面时效观逐渐向素质课堂的全面时效观转变。新的课程实践急需革新与传统教学时效观相联系的师生教学行为和教学策略，以达到“学生活中有用的地理”的新课标教学理念。 我校前些年开展过助学型课堂 以现代教育思想和先进理念为指导,以教会学生学习为根本,坚持学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想,以精讲和导练为基本要求,改变传统的教学行为,.解放传统的教师的教和学生的学不同步甚至脱节，老师累，学生累的局面。 高三的高考备考，学生和教师都同时面临一个现实问题----高考，高考成绩的好坏，不但对学生有着直接的利益关系，而且还涉及到家庭，学校等方面，想把高考考好是学校，社会，家庭的统一目标，做为实施者的教师，操作者的学生，期待者的学校和家庭，怎样在高考备考过程中让学生会学，会想，提高应试能力，靠传统的教师教，学生学，填充式的教学手段已经不适合时下的高考备考，为此，在笔者从事的地理教学过程中，大胆尝试以理论推导为主要手段，结合社会现实对学生进行高考备考教学，同时收到一定效果。 由于高考备考的需要，在高考地理试题中需要用到初中地理的知识，而时间间隔的久远必然使我们在教学过程中进行初中地理的复习，有时候无疑等于在上新课，但初中4本教材和高中5本教材(3必修+2选修)在有限的备考时间里面不可能面面俱到地进行讲解，同时初中课本与高考需要对其达到的考查目标明显上升一个难度，怎么让学生在较短的时间里面掌握教材中的重难点并加以应用是很多教师考虑的重点之一，笔者认为，在课堂中采用推导法这一教学手段较容易使学生掌握知识，举一反三。 近几年的高考地理试题越来越趋向于利用时事热点作为材料切入点，考查学生对自然地理和区域地理的概括。区域地理大可大到一个国家甚至一个大洲，小可小到一个城市甚至一个乡村，世界上的国家和城市多如牛毛，如果每个都在课堂上面讲解既不现实，也没必要，推导法在这里面可以发挥很大作用。 以世界地理教学为例，初中教材的主要教学对象为初中生，根据其智力接受情况和初中教学大纲要求而设计，故顺序往往是先给范围，然后以结论式的语言概括地区基本概况，教学的目标以识记为主，但对于高三学生明显不适用，怎样用高中所学知识解释初中知识，分析原理才是关键所在，那推导法在助学型课堂中是怎样运用的呢? 一、推导法在世界区域地理中的运用 利用经度推导区域海陆位置 1.了解区域地理的位置（经纬度）----- 利用纬度推导区域的温度带 推导出该地气候类型和气候特征 该地因地制宜 发展农业 2.通过高中教材板块知识 推导该地地形状况 山地： 易出现金属 高原： 矿产资源 推导该地大概矿产资源 平原：易出现煤、油、气 等沉积岩地貌资源 推导该地基础工业部门（如主要矿产地、主要的传统工业中心、城市等） 3.通过区域工农业的分布，城市的分布，地形状况，运用高中教材《人类活动的地域联系》的知识推导出该地区交通走向及发展方向；运用高中教材《聚落》推导该地区城市化问题、人口问题及环境问题等。 4.通过该地地形及农业状况推导人文地理中诸如建筑景观、饮食习惯、小部分风土民情；推理三大产业中诸如农业的发展方向和限制性因素、灾害学；工业的区位理论分析和发展方向；旅游资源的评价等高考经常考查的知识点。 5.学生要记忆的知识大大减少，诸如著名城市，突出矿产地，首都，民俗，建筑等需要识记的内容在近年来的课标卷中已明显弱化。 例如：复习《东欧和北亚》这一节时，首先提出问题：前苏联和美国冷战期间，两国军事实力差距不大，但为什么最后前苏联以失败告终？学生在基于历史知识的前提下，基本能够说出冷战期间两国的实际情况，再结