(徐春群）生活为本，提高小学生习作的能力.docxVIP

生活为本，提高小学生习作的能力横县教研室 徐春群摘 要：小学语文教学的重点和难点是作文教学，作文水平的高低体现出一个学生的综合素养。如何提高小学生的写作能力是我们作为语文教师应该思考和探讨的，让学生回归生活，体验生活，表达生活是很关键的。关键词：生活 小学生 习作 能力现在相当一部分学生执笔写作文的时候，还是觉得无话可说，最后为了完成作文任务，只能说些空话、假话、套话，甚至相当一部分小学生去抄袭别人的作文，使所写作文空洞无物，毫无真情实感可言，为了从根本上改变这种现状，提高学生的习作能力，我与学校的语文教师进行认真的探讨研究，觉得让作文教学生活化，对提高小学生习作的能力有很大的帮助，实现作文教学生活化，应从以下方面去实践。一、作文课堂教学指导内容要努力贴近生活1.创设生活游戏情境，让学生作文有话可说我们教师在上指导学生作文课的时候，解决小学生作文难，无话可说的关键在于作文内容切入是否能提起学生有话可说的兴趣。正如叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”我们一位四年级语文老师指导习作课的教学片段就说明了创设生活情景能让学生作文有话可说，精彩片段如下：师：同学们，今天老师给大家带来了一样小礼物，师出示一本精美的童话故事书，并声情并茂地简要介绍这本书，充分吸引学生的注意力。然后问，我们同学想要这份礼物吗？（生兴趣盎然）下面我们来做个游戏，谁赢了礼物就给谁哦。（老师像变魔术般，请出了鸡蛋这个游戏的主角）师：哪个同学能来描述一下你所看到的鸡蛋的样子？生1：这是我们都熟悉的鸡蛋。不过它比我妈在市场上买回的鸡蛋要小一些，一头圆些，另一头相对尖一些，外壳很薄，鸡蛋壳看起来好像还新鲜的呢，如果一不小心碰到了会容易破的。生2：……师：你们在平时都用些什么办法来打破这个鸡蛋？（生各抒己见，师顺势板书）这个用，今天老师不想让同学们用你们刚才所讲的磕着碰着就能打破鸡蛋的办法，要按老师的要求把鸡蛋放在手心，五指并拢，用力抓握这样做。哪个同学能把它握破了，就是赢家了。同学们有信心吗？生：有！（自信满满的样子）师：此时此刻你心里是怎么想的？让学生谈一谈了自己的心里话。（师相机板书：心里打起了问号，担心这蛋黄溅脏了手，易如反掌，小菜一碟……）师：现在握蛋比赛开始！谁来试一试？老师让积极举手的几个学生一一上台比赛尝试，并提醒每个学生要注意观摩比赛者的神态、动作、语言等，结果没有一个同学能把鸡蛋握破）师：刚才同学们看到了什么？听到了什么？你自己又是怎么想的?生：我看到了……（师随机板书：用尽力使劲握、满脸通红、额头冒汗、……）生：我猜想可能是同学力气不够大、心里紧张、姿势不对……）师：请你把刚才说的又快又准地用一段话记下来好吗？别忘了用上好词好句哦，老师相信你能行，请！（学生们迅速快乐地动笔写。）师：刚才大部分同学认为握不破鸡蛋是力气不足造成的，那么接下来老师想让你们推荐班上的一位大力士上台试试，是哪一位？ 学生推荐黄艺同学，老师请学生认真观察，从哪些地方看出他力气最大?然后老师采访黄艺同学：此时此景你有什么想法？黄艺：（略）师：好，握蛋比赛正式开始，同学们可以为他加油！（全班同学们的加油声不断，师引导学生仔细观察描述黄艺的神情、心理活动、动作、对话等方面，并顺势板书：大吼一声、咬紧牙关、扎稳马步……）（第一次握不破，不甘心的黄艺又让老师给他试了一次，结果一样）师：为什么呢？现在的你有什么感想？黄：我竭尽全力了，还是握不破，没有办法，不知道为什么。师要求学生把刚才看到的、听到的、想到的，另起一段写下来。（学生独立写作）师：连我们班里的大力士都握不破这鸡蛋，怪了，为什么呢?下面请四人小组讨论一下，还有其它的技巧吗?(学生组间畅所欲言)然后师每小组发一个鸡蛋，要求每个同学都尝试体验，并要求学生还要观察小组其他的同学的表现，结果还是没有一个同学能握破鸡蛋……)最后，再让个别学生来谈自己的亲身感受。（接下来老师揭开握不破鸡蛋的谜底……要求学生对习作稿进行补充整理，并顺势引导学生给这次习作课安上个有意义的题目……）这一节典型的“创设生活游戏情境”的习作指导课。让学生亲身参与并能现场密切关注活动的进展，调动了学生的多种感官，让学生置身于游戏活动的情境中，忘了自己是在被写作文，只是急于想表达出心里话罢了。由说很顺利过渡到写，学生有话可写，写得真实。2.作文课堂教学善于抓好生活中特殊的日子来指导，对提高学生的习作能力也有很大的帮助比如六一儿童节学校举行游园活动，有经验的语文老师就会走到正尽情地享受在游戏快乐中的孩子身边与他们分享节日的快乐。聆听他们的感受：生：老师，我参加今天游园的跑步活动，得了第一名，奖得了两颗糖，好高兴，每天都是六一节多好哦。生：有的同学能光荣地加入少先队了，跑到老师面前笑了说，你看，我带红领