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?“创新应用论文” 浅谈信息技术手段在美术课堂教学中的应用 黄石市沿湖路小学 刘欢 摘要：如何在美术课堂教学中的合理地使用信息技术手段，实现信息技术与美术课程的完美结合，我在美术课堂教学中对此进行了深入详细地分析和探讨，并提出了运用的参考意见。文中我结合美术新课程标准划分的四个学习领域和新课程标准的基本理念，分别列举了四种信息技术辅助教学模式。通过名词解释，技术分析和简要实例，客观地分析了四种信息技术辅助教学模式分别在四个学习领域中运用的优、缺点。我相信这对老师们今后的信息技术辅助教学以及信息技术与美术学科课程整合等方面具有一定的参考和借鉴作用。 随着社会的进步与发展，信息技术的普及与应用，我们的课堂教学产生了翻天覆地的变化。从使用投影仪、录音机的电化教学到运用现代化信息技术的课程整合，信息技术在美术课堂教学中的应用也已逐渐深入。然而，信息技术不断的发展变化，信息技术的表现形式和技术手段也日益多样化，如何在新课程标准下充分发挥信息技术手段的作用，实现美术课堂教学最优化？下面就我近几年的教学实践和探究，谈谈自己的几点思考和做法。 新美术课程标准将学习活动划分为四个学习领域：“造型·表现设计·应用欣赏·评述综合·探索【造型·表现】领域造型·表现领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。是指运用描绘、雕塑、拓印等手段和法，创作视觉形象的艺术创作活动通过创作活动来传达观念和情感的过程。造型·表现【设计·应用】领域设计·应用领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目和用途进行设计与制作传递、交流信息，美化生活环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。了解基本美术语言的表达方式方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活激发创造精神，发展美术实践能力“拿来主义、网络共享、有效使用”便是网络资源辅助教学模式的优势所在。网络资源辅助教学不仅能够提供虚拟的环境与情境，促进学生情感和思想的表达，而且能够丰富课本资源，拓宽学生思维空间；不仅能够辅助教师实现教学目标，而且为学生自己动手搜集、整理、传递、交流信息提供了条件。所以说，网络资源辅助教学模式在“设计·应用【欣赏·评述】领域欣赏·评述领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。欣赏·评述陶冶高尚的审美情操，完善人格。/ztwz/niuniu，《中国龙》/ztwz/dragon，等。一个专题性学习网站能够提供数百幅优美图片和数千字的文字资料；一个专题性学习网站能够集合网络中的相关资源，并在任何一台网络计算机中浏览。专题性学习网站教学模式让学生身临其境，感到特别新鲜，专题性学习网站教学模式让学生有了自主探究，交流合作学习的时间和空间。专题学习网站的学习方式不仅克服了传统欣赏·评述课多以教师讲解为主，传统的多媒体以课件辅助教学的不足。实践证明，学生兴趣高涨，学习主动性增强，从而陶冶了情操，获取了大量的相关信息与新知识，综合能力得到了提高。 【综合·探索】领域综合·探索领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。综合解决问题综合·探索/ztwz/tea/，教师拟出需要解决的问题，提供相关资源链接，就是让学生自己去寻求答案。在《Webquest——茶》网站中，没有具体的内容，只有问题与线索，这不同于课本和专题性学习网站，设计好内容，等着学生去发现，Webquest教学模式就是要学生自己去摘桃子。有关茶与文化、茶与健康、茶艺茶道，只有到网站提供的链接中去寻找。这时的学生就像是一位学者，在网络中埋头思考，在网络中寻觅知识的宝藏。正是在这个过程中，学生获得了课本中学习的乐趣，获得了综合解决问题的技能。这种独特的探索学习方式将让他们受用一生。 当然，这四种模式并不是信息技术在美术课堂教学中运用的全部，更不是在四个学习领域中运用信息技术辅助教学的唯一选择。这需要教师根据不同的内容，不同的教学方式，去灵活运用。不可质疑的是，信息技术与美术学科的结合，既丰富了学习的内容，也开拓了学习的途径，生动形象，多维度地展示美术教学的内在规律，大大促进了美术教育的发展。它已成为艺术与现实生活，美术教学活动的美妙纽带。 作者姓名：刘欢 工作单位：黄石市沿湖路小学 通信地址：湖北省黄石市沿湖路小学 电子邮箱：zhiniu2@126.com 联系电话:0714-3990315