EEPO有效教育经典性评价象州.pptVIP

EEPO有效教育培训之经典性评价 第六种教学方式 经典表达式 知识性—个性一一创造性 （三性合一）教师的教学方式 一般表达式 互动—主动—能动 （三联动）学生的学习方式 经典性评价 建立在第六种教学方式基础上的评价，就是经典性评价。它是一种方向性、原则性、框架性的评价。 知识性 一是看关键知识点（重点、难点）的确定是否准确。 二是看有效的强化次数是否达到基本要求。 三是看对知识的掌握情况有没有及时检测。 个性 对教学素材是否能进行个性化的处理， 学生个性是否得到表现、张扬，思维是否个性化， 善于听的、善于看的、善干想、善于讲的、善于做的、好静的、好动的、反应快的、反应慢的是否得到相应的照顾。 创造性 一是看学生的创造欲望是否被激发。 二是看创造效果。原来没有的，学生说出来了，做出来了，或者整合了，并且有一定的合理性，就可以视为有创造性了。 互动 一是看师生互动、生生互动的情况； 二是看单元组合作是否达了以下五项指标：有亲和力、互相关注、互相关照、学会倾听、资源利用； 三是人与资源互动情况 四看内容要有相互交流的价值。（操作8人以上的大组一定要有多向度的问题，单向度的问题一般不宜操作大组。） 主动 主要看主动权交了没有。在哪个环节、哪个操作点交，交得怎么样？ 是否体现了学生自主学习的特点。 能动 一是感兴趣，二是有动机，三是有效应。 主要看是否激发了学生的学习兴趣。尤其是要注意做到在保持全体同学学习积极的基础上，对个别在某方面有爱好、有特长的学生进行个别的鼓励，使其产生探究动机，并且持续关注学习内容，产生能动效应，以至有利于产生一八效应、二八效应甚至三八效应。 学校第一次评价 EEPO有效教育培训之要素组合课型方式 南宁市兴宁区教研室 罗海峰 要素组合课型方式 “要素”指什么? 要素组合课型方式 “要素”指什么? “听、看、讲、想、做、动、静” 其中“想”是关键要素 为什么要进行要素组合 1.要素组合能提高学习效率。 2.让学生始终保持旺盛的精力和浓厚的兴趣。 3.有利于反复强化关键要素。 学习过程中的专注时间 小学生：7—8分钟， 中学生：12～15分钟， 如果超过这个时限，学生注意力就会开始分散。分散的损耗率第一时限为15％，第二时限为30％，第三时限为50％ 。 要素组合课型显著特征 形态：七个要素换着用 神态：主体要互动 怎样进行要素组合? 五个要素换着用，组合用 适时组织动静转换 各种因素立体组合，优化过程，可以提高效率。 要素组合课型的课评价要点 一看七个要素组合使用的情况 二看学习主动权是否交给学生，让学生充分“想” 三看本课的关键项定的是否准确 四看用什么要素来强化关键项，强化次数是否达标，动静转换是否合理 五看有没有当堂的流程性检测 讲座到此结束 * * * 创造性 互动 主动 能动 经典性评价 知识性 个性 ① 教师不讲，只让学生看，效果只有20％； ② 传统的讲授式，教师讲，学生听与看， 效果只有30％； ③ 如果学生讲、听、看结合起来用， 效果可达50％。 ④ 如果讲、听、看、想加动静转换， 效果可达70％； ⑤ 如果7种要素都能巧妙运用， 90％以上的学生都能达到教学要求。 5—7 3—5 实验教学活动 12一17 7—12 数学 22—32 17—22 外语 17—22 12—17 母语 理想量（次） 基本量（次） ? * *