乡下人家杭州余杭黄湖镇中心小学王绿乔.docVIP

《乡下人家》第一课时 教学目标： 1、 学会字词，正确流利有感情地读课文。 2、 带领学生品味优美语言，积累精彩片断。 3、 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 　教学重点：引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅“屋前瓜藤绕”生动的画面，初步感受道乡村生活的美好。 教学难点：了解课文的叙述顺序。 教学过程： 一、激趣导题 1.出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。 （1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？ （2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？ 2.导入 这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，就在我们的身边，同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。四、 2、在屋前你看到了哪些景物？请用“＝”勾画出来。（板书：瓜 藤 叶）这些瓜、藤、叶是什么样的?（课件出示瓜架图）课文里是怎么描写的？用“＿”勾画出来，读一读。 （1）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。 1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际） 2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ （请学生读一读相关描写：农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉：补写句子。） 3）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？ （2）“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句。 1）这图画中别有风趣的装饰比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。别有风趣的装饰指的是什么？想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的景象，说说你的感觉。 然后在括号里填上形容词。 2）看着这样的石狮子和大旗杆，作者笔下的青红的瓜，碧绿的藤和叶，怎么样？这是运用了什么写作方法？出示课件（学生回答后出示括号内容： 3、能用你的朗读来表现“可爱”吗？ 五、本课小结，布置作业 1、总结学习第一自然段的方法： 同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第一自然段的？（学生总结一条课件出示一条） 第一步：读课文，看看作者把我们带到了乡下人家的哪里？用“△”做上标记； 第二步：说说你在这里看到了什么景物？用“＝”勾画出来； 第三步：课文是如何描写这些景物的，用“＿”勾画出来再读课文相应语句； 第四步：再读课文。 学习方法找到了，下节课请同学们按照这样的方法自己学习。 2、作业： ⑴　朗读课文，把你喜欢的段落抄下来。 ⑵　抄写生字新词。 ⑶　搜集反映乡村生活的资料（可以是图片、可以是文字介绍，可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历……） 板书 　乡下人家 　　　　　屋前瓜藤绕 门前花盛开 雨后春笋冒 鸡鸭喜觅食 门前吃晚饭 夜静催眠曲 　　　　 迷人、独特乡下景 １、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。 ２、知识点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。 ３、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。 ４、课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的学词语耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。而写解说词这个环节，其实还是放在第二教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也比较有限。