右手表达 左手参与.docVIP

右手表达 左手参与 学生举手发言是课堂上学生参与教学最直观、最形象的表现。但随着年级的升高，教学内容的不断加深以及学生的年龄特点，在课堂上，主动举手的学生却越来越少。上一学年，自从我接手了六（3）班之后，很多次感受到了一种被“冷落”的滋味——尽管我在课堂上激情飞扬，大多学生却无动于衷，只有少数学生与我唱和呼应。我一遍又一遍反思自己的教学方法，一次又一次改进我的教学方式，对学生进行了多方鼓励，但仍难见全效。让我觉得课堂气氛比较沉闷，了无生趣。 通过调查、分析，我发现：导致孩子不爱举手回答问题的原因在这儿 ： 1、缺乏自信。当问题提出后，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有，当看到别人都没有举手，就心想连优秀的同学都不会，看来这个答案大概不会是我想的这样简单吧。 2、思路不清。学生对老师的问题有一定的认识，但又不知如何下手回答问题，所以不举手。 3、自尊心强。由于自尊心强，面子观点重，本来能回答的问题又怕回答错误了，会受到老师的批评、指责和同学们的嘲笑，因为他自己也曾嘲笑过回答错误的同学。 4、语言组织能力差。对老师提出的问题有正确的理解，但口头表达能力较差，怕站起来回答不清楚被别人笑话。 5、心不在焉。由于学习目的不明确，有些学生上课总是思想开小差，身在曹营心在汉，上课根本不听讲，更没有去思考老师提出的问题，所以叫他回答，他根本答不上来，即使能开腔，也经常是牛头不对马嘴。 作为班主任，我就这个问题专门开展了一次中队会。让孩子了解举手回答问题的目的和好处。 1、举手回答问题是具有自信心的表现，举手说明我行或者我可以试一试，愿意把自己的能力通过解决问题展现出来，这是个张扬的表现，是积极进取的心理状态。 2、举手发言是享受学习权利的表现：举手回答对了是一种自我肯定，回答错了是一种自我纠正。通过老师的点评认识到自己的优点和不足，更通过举手发言提出自己的疑问，优先获得请老师解决个人疑问的机会，对自己在学习上的发展也有很大的帮助。 3、举手发言是遵守规章制度的表现：老师通过学生上课举手发言可以了解知识掌握的情况，举手发言了是对老师上课过程的尊重。 4、举手发言是锻炼自己的需要：有些胆子比较小的同学，也可以通过举手发言锻炼自己的胆量，提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。 为了活跃课堂气氛、为了让所有的孩子参与到课堂中来、也为了保护孩子们那稚嫩的自尊心，我在课堂上尝试实行回答问题时“右手 表达、左手参与”，即会回答或想尝试回答问题的同学举右手，不会的同学也得参与到课堂中来，举起左手，认真倾听别人的发言，老师会请举右手的同学发表自己的见解。刚开始，胆小点的孩子们总要先左右看看别人，看到很多的同学都举手了才很小心地举起左手，举得还是那样的低，眼睛躲闪着我的目光，生怕我让他回答问题，如果不小心与我的目光相遇，马上害羞地垂下眼睛。尽管我心里知道，举左手的孩子中有许多成绩不错的学生弄明白了所学的知识，对问题也有自己的看法，只是还不习惯站起来在大家面前表达而已。我一方面大力表扬那几个发言积极的学生，以此来刺激那些有发言欲望又不敢举手的学生；另一方面，我课余写了许多小纸条，如“你是一个优秀的孩子，如果课堂上能大胆发表自己的见解，积极与人交流，那么你会更优秀的。”“在你的人格塑造中，更需要一份胆识。”“孩子，多一份胆识，就多一份伟岸。”“试一试，你一定能行的。”如此等等。我将这些小纸条悄悄地夹进批改好的数学作业里，对他们加以鼓励。 一次数学课上，一个问题抛出之后，我发现班上有个小男生先举起了左手，一会又小心地换成了右手，再后来又换成了左手，显得很犹豫。我将他喊起来，微笑着用信任和期待的眼神看着他，他虽然答出来了，但满脸通红，声音也比较低。我大力的表扬了他:老师相信你一定行，你的换手说明了你正在思考中，要相信自己的实力，如果再勇敢些，你会非常出色的。之后，我欣喜地发现：许多原来举左手的孩子终于举起了他们的右手，当我请他们回答问题并肯定他们时，他们那开心、惊喜的模样真可爱。我及时地鼓励、表扬他们，并让大家将热烈的掌声送给他们。我还把他们的进步及时地告诉他们的家长，让家长分享他们的喜悦。我的这一别出心裁的教育方式得到了家长们的理解与赞同。 郑文杰的妈妈说：王老师，你的这招太“狠”了。老实说我孩子一直以来成绩很不理想，上课经常开小差，更谈不上主动举手发言了。您“霸道”地要求每个同学都要举手，让他没机会做小动作了，他得先思考再做出判断是举左手还是举右手。孩子认为一直举左手别的同学会笑话他的，他还得努力思考争取能够更多的举起右手。 黄欣赟的家长说：我家黄欣赟虽然是个男孩，但羞于在公开场合说话，每一位任教过他的老师都反映孩子其他都好，就是上课发言不 积极、不主动。我们家长的做了很多的工作，他还是这样。您要求“右手表达，左手参与