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善待每一个“牛顿”——浅析赏识教育在语文教学中的重要作用 潜江市周矶办事处逸夫小学 王文婷 法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。一、善于发现每个学生的闪光点 实践证明，发现学生身上的闪光点是赏识教育的关键。“世上本没有垃圾，只有放错了位置的宝藏；世上本没有蠢材，只有放错了位置的天才”。其实，每个学生都是一个天才，教师很容易发现学生学习上的优势，却很难发现学生性格的优点，内心的坚强，道德的坚守……“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的学生。”陶行知的话引人深思。想一想：诸葛亮天天练武也只能给关云长提鞋，爱迪生天天画蛋也成不了达·芬奇，姚明苦熬苦学几十年数学也只是庸才。最新教育观提出：“每个人都应当有自己的课程。”那么老师对不同的学生 该有不同的课程，虽然老师办公室离学生教室只有很短的距离，但我们的心离学生的心有这么近吗？用一颗充满爱的心才能发现学生真正的闪光点，才能和学生的心贴得很近。学生是那么纯真，他们很容易满足，有时老师一个鼓励的目光、一片肯定的微笑、一句温柔的话语都会使他们欢呼雀跃，激发无限向上的动力。只要老师给每个学生成功的体验、自信的体验，只要有成功的体验，学生的学习才会成为他们内心的追求。他们将会变得主动而积极，变“要我学”为“我要学”，老师就成了一名成功而轻松的引导者。老师要做火种，点燃学生懵懂的求知欲，让学生意识到自身的价值。二、教师的赏识会促进孩子的发展 有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”这说明，老师的正确教育方式，在孩子的成长过程中有多么重要。 赏识教育还能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥，张扬其健康的个性。每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你象作家的材吗?”、“别异想开天，管好你的学习，考上重点中学才是正事。”也许你老师的一句话，抹杀了一个伟人的创举。所以作为老师要学会欣赏，并正确引导，使学生施展多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能，张扬其健康的个性。本学年我担任四年级的语文教学工作，十岁左右的孩子说大不大说小不小，他们的思维非常活跃，行为非常多端，每个学生都有各自的特点。经常和学生呆在一起会发现，每天、甚至随时都会有突发状况，甚至有学生犯错误，对于孩子的错误一般的老师总是以训斥来结束。可是，这一阶段的学生正处于第二次关键发展期，有些犯错行为也许是无意识，有些只是出于好奇。而心理的发展，让他们非常在乎老师的表扬和肯定。 我们班有个几个男生很调皮，其中一个叫王彭陈，上课总喜欢捣蛋，普通话也很不标准，学习习惯不好。生活上也是一团糟，经常不刷牙，身上也总是脏兮兮，很多学生都举报他说他身上有异味。 发现问题后，我及时的与他沟通，原来，他的父亲离家出走，一直未归，母亲又常年在外打工，只有爷爷奶奶照顾。而他的爷爷奶奶都是文盲，且一门心思种地，根本没有管教他，所以没有养成良好的生活习惯。通过交谈，他答应我先从生活习惯改起，每天早晚刷牙，勤洗澡勤换衣。经过进一步的观察，我发现他很有想象力，创造力强。于是在我的语文课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。他普通话很差，每次回答问题总是结结巴巴，而且带有很浓厚的乡音，但我没有放弃。经过一段时间的观察，我发现在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握 知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道对这种学生需要很大的耐心。后来上课，我养成了一个习惯，不管他举没举手，我都会点他起来回答问题，从最简单的读词语、课文开始，慢慢加大难度。经过一学期，他变得活泼起来，上课非常爱举手发言，并且认真听讲，积极思考，普通话也越说越好，作文也比以前有了很大的进步，还经常被评为优秀作文，他的想象作文写的让我都拍手称绝！上学期末，我选了他我们班的创新星。这学期，还担任他为组长。现在，他不仅学习成绩大幅上升，还与其他同学相处融洽，并能为老师当个小帮手了，看到他的进步，我成就感很大。当然，我得把