《中学政治教学最优化变革研究》课题研究报告doc.docVIP

《中学政治教学最优化变革研究》课题研究报告 广东省电白县第三中学 王 腾 在新课程教学改革的热潮中，我们参加了全国教育科研中国教育学会“十一五”规划重点课题《学校教育最优化变革研究》子课题《中学政治教学最优化变革研究》研究工作。从2008年10月开始到2010年底结束。历经了两年多的时间。在研究期间，我们做了以下工作，取得了可喜的成果，按时顺利结题。 一、更新了教学理念，引进了外国外校先进教学理论，拓宽了视野 在新课程教学改革中，我们借鉴了江苏省洋思中学“日日清、周周清”逐个逐个问题解决的教学理论与湖北黄冈中学“一周一测、一课一练”的教学经验；引进美国教育家布鲁纳的“注重对知识结构的理解，从发现中学习”的结构主义理论，杜威的“教育即生活”、“从傻中学、在傻中学”的教学理论，前苏联教育家苏霍姆林斯基的“兴趣学习”理论，更新了教学理念。同时应用主体教学理论，“增强学生的主体意识，确立学生的主体地位，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格。”发挥了学生的主体作用。坚持“三主”（教师是主导、学生是主体、训练是主线）的教学模式，确立了“育人为本、以质立教，培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才”的教学目标，不断开拓学生视野。 1、继承和弘扬“因材施教”、“启发式教学”的传统的教学理论 传统的“因材施教”、“启发式教学”的教学理论，具有针对性和启发性，对开发学生智力，挖掘学生潜能，进行针对性教学都具有重要作用，是传统教育教学理论的精华所在，在当时社会发挥过重要作用，对当代教育还具有许多积极的意义，应加以继承与弘扬。随着时代的发展应根据时代要求，对传统教育理论进行“吸其精华、去其糟粕”的继承和发扬，并根据当今时代教育发展的新特点，赋予时代的新内容，使这些教学理论在新的时代发挥应有的作用。 2、引进外国先进教学理论，对现代教学理论进行实践与创新 我国当前的教育还是以传统教育为主导的教育理论来指导，远远跟不上时代的发展步伐，应当引进当今世界先进的教育理论，如欧美的教育家布鲁纳、杜威、皮亚杰、维果斯基、苏霍姆林斯基等人的教育教学理论，有选择性地吸收借鉴，并对现代教学理论进行实践与创新，促进教育的发展。 二、优化了新课程政治教学模式 1、传统教学模式的利与弊 传统的教学模式是以教师为教学主体，在整个教育过程中起决定作用，课堂教学是“一言堂”的满堂灌和填鸭式的教学，弊端多多。但传统教学中的“因材施教”、“启发式教学却有着积极的意义，应继承与发扬。 2、现代教学模式的问卷调查 学 学 习 项 习 评 目 类 价 型 学习模式 学习兴趣 学习积极性 学习过程 学习效果 好 中 差 好 中 差 好 中 差 好 中 差 好 中 差 自主探究性学习（%） 43 29 28 34 39 27 36 35 29 48 29 23 43 35 22 研究性学习（%） 41 32 27 37 42 21 37 38 25 50 30 20 44 35 21 合作互助性学习（%） 56 26 18 72 16 12 42 36 22 52 35 13 46 29 25 建构性学习（%） 38 32 30 35 47 18 34 32 34 43 35 22 42 30 28 传统学习模式（%） 35 32 33 30 56 12 30 55 15 40 28 32 39 31 30 多媒体电化教学（%） 62 23 15 81 14 5 80 16 4 58 32 10 56 24 20 三、教学设计技能进行了最优化变革研究 毛泽东说：“凡事预则立，不立则废。”教学设计是授课前的规划与准备，它涵盖着教学理念、目标、过程、方法手段等方面的设计，是提高教学效果的前提条件和总体谋略，它对提高教学质量有着重要的指导作用。 1、教学理念、目标进行了最优化变革 一个教学设计能否打到教学效果的最优化，取决于教学设计的科学性。教学理念、目标源于教学现实，高于教学现实。为了达到设计目标，我们把“育人为本、以质立教”的教学理念，贯穿了整个教学过程，教学过程中的情境导入，教学方法手段的使用、教学艺术与技能的发挥，教学要点（知识点、重点、难点、热点、易混点）的明晰，学习方法指导的科学性，学生的潜能得到发挥等进行了优化变革，使教学过程的各个环节得到优化，从而达到目标的最优化，使整体功能大于各个部分功能之和。 2、教学方法手段进行了最优化变革 随着社会的发展、科技的进步和时代的变迁，教育的方法手段也应不断更新，我国从古代的私塾教学到现代的班级教学、大兵团的讲座教学，都是以传统的“粉笔+黑板”的教法，教学简单明了。当今时代，由于科技飞速发展，教育突飞猛进，传统的“粉