幼儿教育心理学[全套课件111P].ppt

幼儿教育心理学 第一篇 导论 第一节 幼儿教育心理学的研究对象与任务 　　一、什么是幼儿 幼儿一般指的是3 — 6、7岁的儿童 二、什么是教育 三、学校教育的分类 ：大学中学小学幼儿园教育等等　　 1、幼儿教育：幼儿园教育∕非幼儿园教育　　 2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育　　 3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导　　教师主导幼儿反馈教师 四、什么是幼儿教育心理学 　　1、幼儿教育心理学——是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。 　　2、幼儿教育心理学的研究对象： ①研究幼儿（3——6、7岁）心理的形成规律。　　②如何应用规律。 　　3、幼儿教育心理学的任务　　①揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规律，从而心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。　　②研究如何应用幼儿的心理规律来提交教育效能，加速幼儿健康成长的心理原则。 　　4、幼儿教育心理学的研究内容（即本书的知识体系）　　简单来说，本书由四部分组成：①导论　　②幼儿心理形成规律与教育　　③幼儿的心理健康　　④幼儿教学心理与教师心理 第二节幼儿教育心理学的作用与意义 　一、幼儿教育心理学的作用：　（一）理论作用： ①有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。　　②有助于树立正确的教育观点。　（二）实践作用——有助于幼儿教育实践中的有关问题的解决。 二、学习幼儿教育心理学的意义　　 （一）树立科学的世界观。 （树立正确的“育人观”）　　（二）提高幼儿教育工作效率。　　（三）提高教师素质。 第三节 幼儿教育心理学的研究原则 古人云：“工欲善其事，必先利其器”　　 一、研究原则 　　1、客观性原则 2、发展性原则 3、实践性原则 4、综合创造性原则 5、教育性原则 二、研究方法 观察法（最常用）、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法等。 本章应重点掌握： 　 1、教育的含义？ 2、幼儿教育心理学的含义？　　3、幼儿教育心理学的研究对象是什么？ 4、幼儿教育心理学的任务有哪些？　　5、学习幼儿教育心理学有什么作用和意义？ 　　 6、幼儿教育心理学的研究原则有哪些？　　7、幼儿教育心理学的研究方法有哪些？ 第一节 心理发展的一般特点 　　一、心理发展的含义（理解）　　广义上——从出生到死亡的整个一生的心理特征。　　狭义上——从出生到心理成熟阶段的心里演变与扩展。 二、心理发展的特点 心理活动简单、具体→复杂、概括（发展过程） 无意→有意 笼统→分化 零乱→形成体系 三、心理发展的性质 　1、连续性与阶段性 2-3岁儿童的思维是在动作中进行。　2、定向性与顺序性 抬头——翻身——坐——爬——站——行走　3、不平衡性 有人大器晚成、有人智力超前　4、差异性 双胞胎（性格、气质不同，一个内向、一个外向） 四、心理发展的年龄特征与阶段划分 　　（一）年龄特征：心理发展的年龄特征与年龄有关，但又不是完全由年龄决定；不是一个年龄一个样，一些特征可能只持续1年，有些可能持续4、5年。　　（二）年龄特征的阶段划分，美国?精神分析理论家和精神分析医生：艾里克森（ Erikson、E、H、）于1950年提出了人格发展的八个阶段：　　1、信任对怀疑（0—1岁）　　2、自主对羞怯、疑虑（1—3岁）　　3、主动对内疚（3—6岁）　　4、勤奋对自卑（6—12岁）　　5、自我认同对角色混乱（12—18岁）　　6、亲密感对孤独感（18?—25岁）　　7、生成感对停滞感（25—50岁）　　8、完善感对绝望感（50岁以后）　△1、信任对怀疑（0—1岁）eg：小孩不让陌生人抱。　　2、自主对羞怯、疑虑（1—3岁）eg：学会走路了。　　3、主动与内疚（3—6岁）eg：什么事都想自己来做，但又怕做不好，这时会产生内疚。 （三）心理发展的年龄特征的稳定性与可变性——受遗传、环境、教育等因素的影响。 第二节幼儿心理发展的主要特征 　　一、幼儿的言语发展　　（一）词汇（幼儿的词汇通常都是身边接触的词。Eg、爸爸的爸爸叫爷爷）　　（二）语法、口语表达能力由简单→复杂的复合句子都能表达；eg：因为。。。所以。。。；如