永生的眼设计4.16.docVIP

《永生的眼睛》教学设计 乌市第42小学 丁梅 一、教学目标： １、读准字音，读通句子，理解含义深刻的句子。 2.有感情地朗读人物语言句子，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。 3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法 。 二、教学重难点 抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。 三、教学准备． 1师生共同查找搜集关于“器官捐赠”的资料或者故事。 2．了解周围的人对捐赠器官的看法和态度，以及具体原因 四、教学过程： 一、激情谈话 1、同学们，请用我们一双明亮的眼睛看看真正多姿多彩的世界。说说你的感受。 那么盲人的生活究竟是怎样的呢？请同学们闭上眼睛感受一下5秒的黑暗。 （学生闭眼感受）是的，像安静一样的盲人，仅仅在中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生。 回忆你刚才的感觉，说说假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（学生发言）是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛啊！我们把美好的愿望如何变成现实。医学界这样告诉我们。 2、出示资料资料一：眼睛角膜是完全透明，位于眼球前部，呈横椭圆形。为眼睛提供大部分屈光力。光线便可准确地聚焦在视网膜上构成影像。透过泪液及房水获取养份及氧气. 资料二：捐献眼角膜是指去世后捐献，捐献者须是生前自愿或身后家属同意，生前填写捐献眼角膜的意向书，在死后将眼角膜捐献出来。以尊重自愿为原则。年龄以6至60岁为好。逝世后捐出眼角膜以帮助因角膜病变而失明的人重见光明。我国目前约400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 3、美国著名的作家琳达·里弗斯的一篇感人至深文章（板书课题：永生的眼睛）之后，请大家齐读课题。（生齐读） 4、明确学习目标 　这是一篇自读课文，请来读自读要求： 1.请自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。 2.想一想文中谁为谁感到骄傲？勾划出描写人物语言和行为的句子，多读几遍，谈谈自己的体会。 二、初读课文，识字词，理清脉络 1学生自读课文，认读生字词。 2检查自读情况。出示词语： 笼罩　　　　捐赠　　　　盲童　　酷爱　　屡屡获奖遵从　　　　突如其来　　不假思索　　　　热泪盈眶　　与世长辞　　重见天日　　夺眶而出指名读，要求读准。 3学生自读课文，思考：主要出现哪些人人物？ 学生汇报，老师板书：捐赠眼角膜　妈妈爸爸温迪 三、感悟人物语言： 1、琳达一家人的行动让我们感到骄傲。文中有两处出现了“骄傲“这个词，请找出来读一读。出示 妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。 这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。 2、齐读。值得自豪的人或事物。那么“骄傲”在句子中是什么意思呢？请自豪地读一读这两句话。想一想这两句话分别是谁为谁骄傲？ 预设一：温迪为妈妈感到骄傲。 “所做的一切“，问题的妈妈和外公究竟做了什么？ 用一个词语形容：遵从 3、琳达一开始就愿意捐赠的父母的眼角膜吗？ 琳达开始的态度是怎样的？学习第四自然段。 出示：我痛苦难忍，不顾一切地冲进自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来打世上，也应该完整地离去。” 这句话出现了一个多音字——冲，能读准吗？再读这句话。通过这个多音字，你体会到了什么？（琳达内心的痛苦）把你的感情带进去读这句话。预设评价：①“冲”的力量不够，不够痛苦。②“冲”的力量不够，作者为什么用“哭喊”而不用“哭着说”（生答），读这句话。 小结：妈妈从以前的哭喊道现在遵从，令温迪为妈妈感到骄傲。 预设二：温迪为外公感到骄傲。 1画下父亲的话，出示： ⑴　一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 男女生读。①：你最珍贵的东西是什么？“身体的一部分”是什么？为什么这些东西是最珍贵的？母亲捐赠眼角膜移植给盲人后，盲人就可能看见________，所以父亲和母亲认为（引读）——如果我们的死……很久以前父亲和母亲就有这样的想法了，所以父亲平静地说（引读）——如果我们的死……父亲语重心长地说—— ⑵　如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！个人读。 ②你指的“美妙”的近义词吗？（神奇，美好，奇妙），盲童重见光明，美妙吗？让我们一起闭上眼睛来感受吧。想象你就是一个盲童（配乐叙述） 人们常说，眼睛是心灵的窗户，只要你轻轻推开它，你就能拥有整个世界的精彩。但对于现在的你来说是一扇永远打不开的窗户，永远也推不开的大门。在这背后，除了黑暗还是黑暗……如果这种痛苦延长到一天，