苏教版语文九下愚公移山自学提.docVIP

《愚公移山》自主学习提纲2 年级:九年级 学科：语文 学期：下 设计时间：2011年3月18NO：2 课 题 愚 公 移 山 课时 NO：2 策划者 康春华 审核者 本备课组 导学者 康春华 学习时间 2011.3.18 学习者 九年级 班 级 九(3) 学习目标 1、理解课文中运用对比、衬托的手法突出人物形象的写法以及运用神话结尾的作用。 2、理解愚公形象的现实意义，学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。 学习重点 1、分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。 2、拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。 学习难点 理解课文中运用对比、衬托的手法突出人物形象的写法 教学准备 自主学习提纲 激趣明标 5 上节课，我们已经翻译全文，疏通词语，大致理解课文的内容。这节课，我们再来细读课文，深入分析，研究课文的内容和写作特色。 自 主 学 习 10 1、第一段介绍太行、王屋二山的面积、高度、位置有什么作用？ 2、阅读第二段回答问题。 ①用原文回答愚公为什么要移山？愚公想实现的目标是什么？ ②妻子的“献疑”体现了她的什么心理与用意？ ③愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同？从哪些语句可以看出来？ ④第6句和第8句写了什么？有何作用？ ⑤为什么单单写一个孀妻遗男的参与？ 合作展示 10 辩论：有人说：“谁说愚公不愚，我看就很愚。高山挡了路，自己去挖山本来就很傻，为什么还叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕山开道或干脆搬家不就行了吗？”你对此是怎样看的？正方：愚公移山；反方：愚公搬家。 当 堂 测 试 15 1、阅读第三段回答问题。 ①智叟的笑和质疑与愚公妻子的献疑有什么不同？ ②同样是面对移山这件事，为什么愚公和智叟会有截然不同的看法呢？ ③这样看来，愚公和智叟到底哪个人聪明，哪个愚笨呢？那么，作者在人名前加上“愚”和“智”有何用意？ 2、本文以神话结尾，有什么作用？ 3、提问：愚公移山的成功说明了什么？归纳中心意思。 4、愚公认为山能移走的理由是什么？愚公智叟辨论的结果是什么？ 5．提问：文章中两个人物的名字，以“愚公”和“智臾”对举，有什么深意？ 6、故事结尾，两座山还是靠神仙相助才移走的，有人认为，愚公到底还是无能的人。大家同意这种说法吗？为什么？（提示：从文中找出依据加以说明） 提升小结 5 《愚公移山》是一篇寓言。对寓言的理解要通过故事叙述了解故事所寄寓的深刻含义。而不要纠缠这个故事是否“真实”，神话是否与迷信有关，甚至用现代的眼光审视愚公的形象等，这些都与阅读寓言的本义有违背的。 补充完善  XX中心小学每周例会 教师谈课改体会 (2017—2018学年第二学期) 主题：《 德育教育融入小学课堂教学的有效对策》 主讲人： 2018年月日 （第） 一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源 在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。 举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。 二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识 在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。 在教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让学生深入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容的接受程度，提升道德培养效果。举例来说，在小学语文所学内容当中，很多文章都是开