白鸽妈妈找蛋说课讲稿.docVIP

中班语言活动《白鸽妈妈找蛋》说课稿 城关镇中心幼儿园 罗华一、说教材 1、设计意图：? 儿童教育就是培养好习惯，常常发现，我们班的小朋友经常会找不到自己的东西，比如有的小朋友经常会找不到自己的本子和铅笔，有的小朋友用完了笔和本子不知道装回书包里，有的小朋友彩笔找不到了……其原因就是做事没有条理性，马马虎虎的，所以，针对这种情况，我选择了《白鸽妈妈找蛋》这次活动，想通过白鸽妈妈的故事，告诉小朋友，做事情一定要认真仔细，不马虎，能够根据实物基本特征对应实物，本节语言课，主要锻炼幼儿语言表达能力，通过听故事，看图听故事，学鸟妈妈说的话，完整讲故事，这种循序渐进的方式，引导幼儿完整的语言表达能力，能够完整表达自己的意愿。 2、说活动目标： （1）了解故事内容，知道画眉鸟、鹌鹑、鸵鸟和鸽子蛋的特点。 （2）在老师的引导下，能够根据图片，讲述故事内容。 （3）在鸟妈妈找蛋宝宝游戏中体验语言活动的乐趣，培养幼儿敢说，能说，会说。 3、说活动准备： 中班的幼儿已经能够清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与人交流，可以在外界帮助下讲述故事，在活动前，准备了视频、音频、PPT图片，多媒体课件能够更加直观形象的感知白鸽妈妈找蛋时，遇到了哪些鸟妈妈，以及那些蛋宝宝的特点。 二、说幼儿 中班幼儿处于语言飞速发展阶段，这一阶段，幼儿缺乏主动学习兴趣，常常想说，却不知道怎么表达，这节课活动通过故事活动来提高幼儿的语言表达能力，需要通过教师的引导，多媒体的帮助来锻炼幼儿去说，需要一个去说、复述、讲述的锻炼机会。 四、说教法： 故事教学法、多媒体教学法，观察法、启发提问法。 五、说学法： 1、观察学习法，幼儿观察色彩分明的图片，促进对故事内容的理解。 2、多感官参与法，教育心理学家认为。学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，更能准确有效的掌握学习对象，“在活动中”，幼儿听，看。说，更能激发幼儿对故事的理解。 说活动过程：在活动中，遵循教师是幼儿的引导者、支持者的原则，循序渐进，以直观感知、交流 讲述、游戏激趣的方式让幼儿在玩中学，做中学。 1、视频导入，引起幼儿兴趣。鸽子飞走了，她们干什么去了？（开放性问题，鼓励幼儿发挥想象，培养幼儿发散思维）白鸽妈妈到底干什么去了，下面我们来听故事。（设置悬念） 2、播放故事CD，幼儿听故事，理解故事内容。（整体感知，对故事有了初步的了解） （1）白鸽妈妈干什么去了？这个故事叫什么名字？ （2）白鸽妈妈找到她的蛋了吗？她在哪里找到了她的蛋宝宝？ 3、看图听故事，幼儿边看图片，边听故事，进一步理解故事内容。（结合图片，理解故事，锻炼了幼儿的具体形象思维） （1）白鸽妈妈在找蛋时都遇到了谁？ （2）根据幼儿的回答，按顺序贴出图片。 4、贴出图片，分段讲述故事，引导幼儿复述鸟妈妈说的话。（锻炼幼儿的语言表达能力） （1）白鸽妈妈先遇到了谁？她是怎么说的？画眉鸟的蛋是什么样子的？ （2）白鸽妈妈在鹌鹑妈妈家里找到蛋了吗？她是怎么说的？鹌鹑蛋是什么样子的？ （3）白鸽妈妈看到那个大大的蛋是谁的？她是怎么说的？鸵鸟蛋是什么样子的？ 5、游戏：鸟妈妈找蛋。（在鸟妈妈找蛋宝宝游戏中体验语言活动的乐趣） 选出4名幼儿当鸟妈妈，4名幼儿当蛋宝宝。 明确游戏规则：鸟妈妈和蛋宝宝拉圈，音乐响起，转圈（边转圈边找蛋宝宝），音乐停下，找到自己的蛋宝宝，说自己是哪位鸟妈妈，并且介绍一下自己的蛋宝宝。 6、引导幼儿完整讲述故事。 7、活动延伸 回家后将故事讲给家人听。（体现家园共育的教育方针） 六、说教学反思 今天的语言活动《 白鸽妈妈找蛋》，带给了我很多的思考。 1、语言是一种综合能力，在提问时，没有考虑到幼儿的实际认知水平，有些幼儿认识鸽子，有些幼儿不认识，在这里，应该介绍一下鸽子。语言课应锻炼幼儿说的能力，在幼儿回答不上来问题时，我找了小朋友来帮忙回答，应该让这位小朋友马上复述这句话，给幼儿树立信心。而不是请不会说的小朋友坐下，回避问题。 2、在游戏环节，没有考虑到场地的因素，所以在玩鸟宝宝找妈妈的游戏时，幼儿拉着圈，听音乐转圈找蛋宝宝，没有游戏的气氛。在第一位你鸟妈妈介绍自己的鸟宝宝时，没有安排其他几位幼儿，这时应该说，这几位鸟妈妈，先听一听第一位鸟妈妈是怎么介绍自己的蛋宝宝的，而不是站在那里无所事事。 3、在游戏中，应该多玩几轮，做到全体幼儿共同参与，而不是只叫个别幼儿玩游戏。 4、在故事内容的迁移方面做得不够好，没有达到设计意图里说的，自己的东西找不到，能不能说出自己的东西的特征。