《童年发现》教学设计(公开课课件用).doc

《童年的发现》教学设计 教学目标：　　　 1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。　　　 2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　 3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。　　　 4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。　　 教学重难点：　　　 1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。　　　 2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。　　 教学课时：2课时　　 教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时 教学目标： 1、学习本课生字，理解词语。 2、正确流利地朗读课文。 2、初读课文，了解课文内容。理清课文脉络。 教学过程： 一、激情导入：　　 1、童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走进童年去寻找童年的发现吧！（板书：8童年的发现）学生齐读课题。 2、读了这个题目，你有什么疑问？（学生交流，教师梳理问题。） 师：同学们都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着（“我”的发现是什么？是怎么发现的？课文，去寻求答案吧！ 二、初读课文、整体感知：　　 1、请同学们用自己喜欢的方式自读课文，注意读正确流利。　　 2、课件出示生字词，认读并理解词语。　　 3、学生再读课文想想课文重点写了什么事。 三、再读课文、理清脉络：　　 1、再读课文，想想作者围绕“童年的发现”先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？　　 （课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。）　　 2、激趣朗读。师：作者的发现非常有趣，请同学们选择自己最感兴趣的段落有感情地朗读。　　 四、阅读理解“‘我’发现了什么？”　　 1、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子　　　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”　　仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解这几句话。　　联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。　　（前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。）（格外高兴、得意……）课文。　　　 2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。　　　 3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。　 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，上课前老师先考考大家，人（或你）是怎么来的？（学生交流） 师：和你们同龄的孩子已经发现了这一个秘密，我相信你们也和作者一样有着探究的精神，这节课我们就一起来探究这个秘密。《童年的发现》。　　 二、细读体会童年秘密的发现过程　　 1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。　　 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。　　 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。　　 （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 （4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。　　 （5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。　　 2、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。　　 3、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的。 三、体味作者秘密被证实后的感受　　 1、学生自读课文，说说作者的秘密被是怎样被证实的。证实之后是怎样？ 2引导学生理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意”我们生活中也一样当你们发现某个秘密时，却不被人理解。举例请你们结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。　　 3、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。　　 让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、爱迪生、伽利略等人的遭遇理解这句话。　　 引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。　　 四、结合课文，赏析作者　　从我的发现和