《小鹰学飞》课程教学设计(第二课时).doc

《小鹰学飞》教学设计（第二课时） 东川三小 黄东会 教材分析： 课文是一篇童话，描述了小鹰跟着老鹰学习飞翔的本领，老鹰不断地鼓励小鹰向更高的目标努力，小鹰也在学飞过程中增强了飞行本领，提高了自我认识。蕴含了学无止境，应该虚心好学、不断进取的道理。 课文按照小鹰学飞的空间转换（大树的上面——大山的上空——更空的地方）和老鹰不断提出的新目标（还不算会飞——还可以飞得更高——白云上面还有鹰在盘旋）依次叙写，步步逼近，给人一种节节攀升的鲜明感受，既感受到小鹰学飞由低到高，由易到难的轨迹，又感受到老鹰内心对小鹰不断奋进、努力向上的企盼。 语意理解：“我已经会飞啦！” “我真的会飞啦！” “天空……真……真美啊！” 这是小鹰前后所说的三句话，句一表现了刚刚学飞的小鹰，对自己能飞到大树的上面，所流露出高兴、骄傲的情绪；句二表现了小鹰觉得自己确实会飞了，充满了自信；句三则写出了小鹰飞到更高后看到天空的美景而发出的由衷赞叹。 “祝贺你孩子！不过，飞得只比大树高，还不算会飞！” “是的孩子，真不简单！试试看吧，你还可以飞得更高呢。” “孩子，你往上看！” 这三句是老鹰对小鹰的鼓励和要求，意在启发小鹰认识到：飞行的本领是没有尽头的，应该虚心学习，不断苦练，才能飞得更高、更远。 学情分析： 《语文课程标准》强调：“要加强朗读的训练，要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。”《小鹰学飞》这篇童话故事中的语言生动浅显，形象而富有美感，通过小鹰和老鹰之口进行表达，与二年级小朋友自身的语言比较接近，非常适合进行朗读训练。基于此，教学中，我将充分利用了这篇童话课文的语言材料，合理采用了多种朗读形式，培养了学生的语言感知力，为学生今后的语文学习奠定基础。 童话故事，有一个基本特征，就是通过丰富的想象、幻想和夸张来编写。而低年级学生正处于最富想象的年龄段，鼓励学生进行大胆而合理的想象，让学生在想象中感受童话故事的情节，融入童话故事的意境，走进童话人物的心灵，有助于学生理解、感悟文本，所以，在教学中，我注重引导学生想象。如：小鹰飞到不同的地方后，它可能是怎样想的？如果你是这只学飞的小鹰，看见白云上面还有几只鹰在盘旋，会怎么想，怎么做呢？老鹰让小鹰往上看，是想告诉小鹰什么？ 教学要求： 1.正确、流利地朗读课文，借助提示语读出人物情感的变化。能够分角色朗读课文。 2．通过朗读明白小鹰一次飞得比一次高，是小鹰自己努力的结果。 3．从小鹰学飞的过程中，感悟学无止境的道理。 教学重点； 能够在老师的引导下，学会有感情地朗读课文，并且能够分角色朗读课文。 教学难点： 从小鹰学飞的过程中，感悟学无止境的道理。 教学准备： 多媒体课件，鹰的图片 导学设计： 一、激趣导入 1.猜谜语 铁嘴弯弯眼雪亮，海阔天空任飞翔。(孩子们，我们先来做个小游戏，我比划，你们猜。) 2．简单介绍鹰。 3.导入：鹰这种高超的飞行本领可不是与生俱来的，今天我们就来读读《小鹰学飞》的故事。齐读课题。 二、复习词语及课文大意 1. 认读词语 高兴? 兴奋 胜利 喜悦 奋力 矮小? 已经 盘旋 赞许 祝贺 不算 可以 2.回顾课文大意 小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到了哪些地方？（生答师相机简笔画） 三、细读课文，积累词句 （一）自读故事，初步感知 自读提示 1.用“——”划出小鹰说的话，用“﹏﹏”划出老鹰说的话。 2.思考：小鹰的心情如何？它可能是怎样想的？老鹰又是怎样认为的？ （二）汇报交流，品悟词句 课文第一、二自然段（大树的上面） 1.这是一只羽翼刚长丰满的小鹰，从没有飞过，今天它跟着老鹰开始学飞了，第一次就飞到了哪里？ 2.第一次学飞，小鹰飞就到了“大树的上面”，小鹰的心情如何？它可能是怎样想的？（引读小鹰的话）它高兴的大喊——“我已经会飞啦！” 3.结合“喊”字，指导读好小鹰的话，体会小鹰的心情。 4. 结合“祝贺”字理解“赞许”，指导读好老鹰的话。 （1）看到小鹰这么开心，老鹰怎么说的呢？（指名读句子） （2）老鹰首先对小鹰的进步表示 “祝贺”，出示“祝贺”，认读。你什么时候祝贺过别人，为什么祝贺他？（我们祝贺别人，要用口把发自内心的称赞说出来。） （3）出示句子：祝贺你孩子！（谁来学学老鹰，祝贺祝贺小鹰？） 这是老鹰发自内心的称赞，这种因为别人做得好而发出的称赞文中用了哪个词来描述（赞许）。谁再来读读老鹰赞许小鹰的句子？ （4）老鹰先祝贺小鹰，接着对小鹰提出了新的期望。（出示句子，指名读） （5）从老鹰的话中你明白了什么？ 鹰这种鸟比一般的鸟儿强壮有力，有的鹰能够飞到上万米的高空呢，所以老鹰觉得——（引读句子）。 （6）老鹰一边说，可能还会加上什么动作呢？加上动作读读。 课文三、四自然段（大山的上空） 1.过渡